林新敏

摘? 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育事業(yè)也迎來了蓬勃的發(fā)展，整個(gè)社會(huì)和教育對于學(xué)生的要求和標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不同了。高中的化學(xué)學(xué)科也應(yīng)該做出一定的教學(xué)方法進(jìn)行改變從而滿足現(xiàn)在教育和社會(huì)對于學(xué)生們的要求。高中的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該更注重對于學(xué)生們核心素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是單純的對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”是一個(gè)很有效的方式，因此，本文主要簡單介紹高中化學(xué)教學(xué)中“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”核心素質(zhì)的培養(yǎng)

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);證據(jù)推理;模型認(rèn)知

【中圖分類號】G633.8 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）28-0102-01

高考對于我國每個(gè)家庭甚至于整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的重要性不言而喻，但是并不意味著高中的教育要圍繞著高考展開，高中的教學(xué)主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這才是對于學(xué)生的一生中最重要的東西。在高中的學(xué)習(xí)中，化學(xué)的學(xué)科算是學(xué)生們從小學(xué)習(xí)較少的一個(gè)學(xué)科，高中的學(xué)習(xí)正處于打基礎(chǔ)和培養(yǎng)基本的學(xué)科素養(yǎng)的階段。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生們使用正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面，介紹一下“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”這種方法在高中化學(xué)中對學(xué)生們核心素養(yǎng)培養(yǎng)的運(yùn)用。

1.證據(jù)推理在高中化學(xué)中對學(xué)生們核心素養(yǎng)培養(yǎng)的運(yùn)用

證據(jù)推理實(shí)際上就是指把一些已知的現(xiàn)象或者是一些知識作為所謂的“證據(jù)”，然后再根據(jù)這些所謂的“證據(jù)”結(jié)合一下自己的知識去推理出來新的未知的結(jié)論或者知識?？赡芏鄶?shù)學(xué)生都會(huì)覺得這種“證據(jù)推理”方法應(yīng)該是一些案件偵查時(shí)候的應(yīng)用方法，覺得和化學(xué)的學(xué)習(xí)沒有什么關(guān)系。其實(shí)不然，證據(jù)推理方法對于化學(xué)這門學(xué)科來說是非常適用的?；瘜W(xué)是一門思考性特別強(qiáng)以及需要?dú)w納總結(jié)的學(xué)科，它需要你去根據(jù)很多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者是一些公式去推斷出一些物質(zhì)的性質(zhì)或者是相同物質(zhì)的共同性質(zhì)等?；瘜W(xué)的一個(gè)核心素養(yǎng)就是思考和推斷，它需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地去思考，根據(jù)一些共同點(diǎn)去推斷，總結(jié)等等。而證據(jù)推理這個(gè)方法正是鍛煉了這一能力，運(yùn)用這種方法可以讓整個(gè)思維都清晰起來，更容易去找到一些頭緒。相對而言，化學(xué)可能對于一些學(xué)生來說是一門知識點(diǎn)都很雜亂，很難去記憶的一門學(xué)科，其實(shí)不然，化學(xué)在掌握好方法的基礎(chǔ)上，是一個(gè)非常有規(guī)律的學(xué)科，這就需要學(xué)生有一些思考和推理的能力，而證據(jù)推理方法就可以鍛煉到這個(gè)能力。以高中化學(xué)的必修一金屬的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)為例，其中有一個(gè)關(guān)于金屬鈉的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以很好使用證據(jù)推理這個(gè)方法。老師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行金屬鈉這個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后讓同學(xué)們觀察現(xiàn)象，同學(xué)們觀察到金屬鈉在空氣中燃燒會(huì)產(chǎn)生淡黃色物質(zhì)的現(xiàn)象以及金屬鈉放入水中會(huì)產(chǎn)生氣泡等的現(xiàn)象以及金屬鈉本身的顏色狀態(tài)等。這些現(xiàn)象以及觀察到的狀態(tài)等就屬于“證據(jù)”，同學(xué)們根據(jù)這些現(xiàn)象結(jié)合金屬的一些性質(zhì)和金屬鈉的特別性質(zhì)來得出鈉的一些具體性質(zhì)等。

2.模型認(rèn)知在高中化學(xué)中對學(xué)生們核心素養(yǎng)培養(yǎng)的運(yùn)用

模型認(rèn)知實(shí)際上就是指對模型的觀察和認(rèn)知進(jìn)而得出一些結(jié)論和知識?；瘜W(xué)的一些章節(jié)對于學(xué)生們來說是非常抽象和難以理解的，而模型認(rèn)知可以幫助學(xué)生們?nèi)ダ斫饽切┫鄬碚f比較抽象的知識，有些化學(xué)知識對于學(xué)生們來說甚至是枯燥的，而學(xué)生們在構(gòu)建模型以及運(yùn)用模型的過程中會(huì)感受到很多的趣味性，來使那些對于他們來說有些枯燥的知識相對有趣了一些，來更加吸引學(xué)生們對于化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。模型不僅僅只有一種模型，分為很多種，化學(xué)中也存在很多模型的應(yīng)用。比如一些圖像模型可以去解決一些關(guān)于抽象的問題，一些結(jié)構(gòu)模型可以去解決每個(gè)原子的結(jié)構(gòu)等問題，還有很多其他的模型都可以化學(xué)中得到利用，同學(xué)們通過對這種模型的應(yīng)用來把抽象的問題具體化或者是簡單化，從而使一些復(fù)雜的問題迎刃而解。這種模型認(rèn)知、化繁為簡的能力對于學(xué)生們來說也是一種化學(xué)素養(yǎng)的要求，它符合如今化學(xué)教育對于學(xué)生們的一些標(biāo)準(zhǔn)和要求。以高中化學(xué)的原子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)為例，原子是一種很小的微觀粒子，它用人類的肉眼根本無法觀察到。所以，多數(shù)學(xué)生們可能對于原子的一些特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)都很難去想象出來。這個(gè)時(shí)候老師就可以帶一些結(jié)構(gòu)模型，來幫助學(xué)生們在腦海中去構(gòu)建，去認(rèn)知，以便能更好的去理解原子的一些問題。如在探究乙醇分子組成和結(jié)構(gòu)時(shí)，怎樣確定乙醇的結(jié)構(gòu)式時(shí)，可以讓學(xué)生用球和棍自己動(dòng)手組裝C2H6O可能的結(jié)構(gòu)有兩種。這就屬于利用模型來把一些抽象的問題具體化并變得簡單化，這種能力是如今高中化學(xué)的一些學(xué)生急需的。

3.證據(jù)推理與模型認(rèn)知的結(jié)合在高中化學(xué)中對學(xué)生們核心素養(yǎng)培養(yǎng)的運(yùn)用

上文主要分別介紹了證據(jù)推理、模型認(rèn)知在高中化學(xué)中對學(xué)生們核心素養(yǎng)培養(yǎng)的運(yùn)用。在實(shí)際的課堂中，老師可以將證據(jù)推理和模型認(rèn)知這兩種方法結(jié)合起來，來引導(dǎo)學(xué)生們將這兩方法的結(jié)合運(yùn)用在自己化學(xué)的學(xué)習(xí)中。證據(jù)推理是根據(jù)一些已知的現(xiàn)象或者結(jié)論，結(jié)合自己已知的知識進(jìn)而得出一些新的知識或者是結(jié)論。而模型認(rèn)知是指對模型的觀察和認(rèn)知進(jìn)而得出一些結(jié)論和知識。這兩種方法本質(zhì)上是互相成就的，它倆不是互相沖突以及互相矛盾的關(guān)系。以高中化學(xué)的化學(xué)反應(yīng)速率為例，老師可以讓同學(xué)們先對不同物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行觀察，并計(jì)算反應(yīng)速率，進(jìn)而再通過圖像的繪畫即模型的構(gòu)建來更直觀的觀察，總結(jié)出相關(guān)的結(jié)論和規(guī)律。

本文主要通過三個(gè)方面來介紹高中化學(xué)教學(xué)中“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”核心素質(zhì)的培養(yǎng)，分別是證據(jù)推理在高中化學(xué)中對學(xué)生們核心素養(yǎng)培養(yǎng)的運(yùn)用、模型認(rèn)知在高中化學(xué)中對學(xué)生們核心素養(yǎng)培養(yǎng)的運(yùn)用以及模型認(rèn)知在高中化學(xué)中對學(xué)生們核心素養(yǎng)培養(yǎng)的運(yùn)用。這可以鍛煉到學(xué)生們的思考能力和推理能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的化學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]程遇玲.淺談高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2017（13）：8-11

[2]常聰，譚學(xué)才.證據(jù)推理與模型認(rèn)知核心素養(yǎng)的教學(xué)案例研究[J].中學(xué)化學(xué)，2017（09）：9-10