羅達(dá)

摘? 要：在開展高中體育教學(xué)時(shí)，運(yùn)用合作探究方式，有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，促使學(xué)生的體育素養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及探究能力得到有效提升。本文在此對(duì)在實(shí)際開展該學(xué)科教學(xué)時(shí)，如何有效的運(yùn)用合作探究策略進(jìn)行研究，進(jìn)而為提升該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供指引。

關(guān)鍵詞：合作探究;高中體育;運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】G633.96?? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）28-0113-01

現(xiàn)階段，我國(guó)在開展教育活動(dòng)時(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性重視程度更高，要求教師必須要及時(shí)調(diào)整其教育理念，優(yōu)化教學(xué)模式，進(jìn)而更好的實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。就實(shí)際情況來看，教師在開展高中體育教學(xué)時(shí)，學(xué)生主要是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，很難產(chǎn)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣。而合作探究教學(xué)，對(duì)于學(xué)生合作探究等方面的能力重視程度更高。所以，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要能夠充分運(yùn)用該種方法，不斷提升該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)不斷提升。

1.強(qiáng)化學(xué)生參與體育課時(shí)的合作交流意識(shí)

對(duì)于學(xué)生來說，要結(jié)合教師所制定的主題，收集相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料。在實(shí)際收集時(shí)，要對(duì)相應(yīng)的問題主動(dòng)進(jìn)行探究。在收集整理資料的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)展示其探究成果，同其他學(xué)生進(jìn)行合作交流?？梢酝ㄟ^分組形式，讓小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)一整理組員所收集的資料，并對(duì)其中具有價(jià)值的資料進(jìn)行篩選，然后提出和解決問題。對(duì)于一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生，要鼓勵(lì)其敢于發(fā)言，進(jìn)而增強(qiáng)其自信心。

比如，體育教師在教學(xué)蹲踞式跳遠(yuǎn)時(shí)，可以要求學(xué)生對(duì)跳遠(yuǎn)的有關(guān)資料進(jìn)行分組收集，并分析跳遠(yuǎn)的分解動(dòng)作。小組成員在充分討論跳遠(yuǎn)的動(dòng)作之后，可以親自進(jìn)行嘗試，進(jìn)而對(duì)跳遠(yuǎn)動(dòng)作是否科學(xué)正確進(jìn)行驗(yàn)證。在此之后，學(xué)生可以將其探究的成果，在課堂上進(jìn)行展示，也就是先做出起跳踏板動(dòng)作，選擇合適的騰起角度，并完成整個(gè)跳遠(yuǎn)的動(dòng)作。在學(xué)生表現(xiàn)完之后，教師和其他小組的學(xué)生，要對(duì)這一小組的實(shí)際表現(xiàn)情況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，并提出其改進(jìn)建議等。

2.明確合作探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)

對(duì)于高中體育教師來說，在開展合作探究教學(xué)時(shí)，主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主解決問題的能力。對(duì)于多數(shù)高中生來說，其體育學(xué)習(xí)系統(tǒng)并不健全，在實(shí)際合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，也經(jīng)常出現(xiàn)各種類型的問題，而且不同的學(xué)生，其在思考方向方面也存在一定的差別。所以，為防止體育教學(xué)過于混亂，要求體育教師必須要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確。除此之外，教師要能夠充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，促使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定更有針對(duì)性。

比如，在開展體育教學(xué)時(shí)，為明確教學(xué)目標(biāo)，教師可以采用分層教學(xué)的方式，針對(duì)水平不同的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行合理分組，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力與技能不斷提升。以籃球教學(xué)為例，針對(duì)具有較好基礎(chǔ)技能的學(xué)生，教師可以組織其分組參加教學(xué)比賽;而對(duì)于一些基礎(chǔ)相對(duì)來說比較差的學(xué)生，教師可以組織其分組進(jìn)行基礎(chǔ)性的技能練習(xí)，比如，可以練習(xí)運(yùn)球或者傳球等。通過這種方式，學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，也更加合理，與學(xué)生的實(shí)際情況較為相符，由此取得的教學(xué)效果也更好。

3.客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的探究成果

對(duì)于學(xué)生來說，在展示完其合作探究的成果之后，迫切希望教師對(duì)其做出客觀評(píng)價(jià)。所以，對(duì)于教師來說，要主動(dòng)探究評(píng)級(jí)學(xué)生探究成果的策略，針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，促使學(xué)生更加容易接受教師的建議，也能進(jìn)一步完善自身的研究成果。對(duì)于教師來說，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的探究成果，選擇正確的方法技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示與講解，促使學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)。

比如，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)完體育理論知識(shí)以后，需要進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，教師可以采用巡回觀察的方法，了解學(xué)生掌握動(dòng)作的情況，判斷其是否標(biāo)準(zhǔn)，然后給出客觀的評(píng)價(jià)、以籃球教學(xué)為例，體育教師在教學(xué)生進(jìn)行變向運(yùn)球時(shí)，要求各個(gè)小組的學(xué)生，要結(jié)合其探究成果，分開進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師可以對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，糾正其存在的錯(cuò)誤與不規(guī)范之處。除此之外，針對(duì)學(xué)生在練習(xí)過程中的表現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其做出針對(duì)性的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)籃球課程的興趣不斷提升，進(jìn)而也能使得學(xué)生的自信心進(jìn)一步增強(qiáng)?？傮w來看，學(xué)生在完成探究性學(xué)習(xí)之后，其實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果明顯提升，而且教師對(duì)其做出評(píng)價(jià)之后，學(xué)生的練習(xí)目標(biāo)也更加明確，小組之間的合作也更加的默契，合作探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步凸顯。

對(duì)于廣大高中生來說，其學(xué)習(xí)壓力非常大，而身體素質(zhì)情況在很大程度上決定了其學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。所以，要求教師要合理運(yùn)用合作探究方法，要著力激發(fā)學(xué)生參與體育課程的熱情，不斷提升學(xué)生的體育技能與專業(yè)知識(shí)，使之正確認(rèn)識(shí)體育課程的價(jià)值，進(jìn)而形成參與體育學(xué)習(xí)的積極性，也能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)

[1]藍(lán)羽皓.合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2019（07）：60

[2]劉光元，楊冬梅.基于合作學(xué)習(xí)模式的高中體育教學(xué)有效性探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016.13（04）：146+217

[3]白釗洵.高中體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的問題與策略探析[J].才智，2015（17）：247

[4]劉寧.新課改下高中體育教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)策略探析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014.11（26）：142

[5]朱其頌.讓體育成為學(xué)生生活的一部分—略談高中體育合作探究教學(xué)法實(shí)踐[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012（05）：156