張騰飛

【摘要】 ?生物學(xué)是初中剛開設(shè)的一門實驗科學(xué)課程，學(xué)習(xí)生物是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛生活、懂生活能力和科學(xué)嚴謹態(tài)度最好的途徑和方法。學(xué)生對生物界的感性認識都可以通過學(xué)習(xí)生物來完成，并且可以通過學(xué)習(xí)生物來培養(yǎng)學(xué)生基本的生物知識和觀察、思考、分析運用生物的能力，對培養(yǎng)初中生腳踏實地的科學(xué)態(tài)度也有不小的作用。在生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的四個組成中，只有生命觀念是獨具生物學(xué)學(xué)科特點的要素，是生物學(xué)科中可以貫穿全部課程內(nèi)容的重大觀點。以生命觀念作為學(xué)習(xí)的主線，形成結(jié)構(gòu)與功能觀，對于剛接觸生物學(xué)知識的初中生來說，可以更好地把握住生物學(xué)的核心內(nèi)容，為以后生物學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展提供很好的保障。

【關(guān)鍵詞】 ?初中生物 生命觀念 結(jié)構(gòu)與功能觀

【中圖分類號】 ?G633.91 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-035-01

生物學(xué)是初中開始開設(shè)的一門實驗科學(xué)課程，學(xué)習(xí)生物是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛生活、懂生活能力和科學(xué)嚴謹態(tài)度最好的途徑和方法。學(xué)生對生物界的感性認識都可以通過學(xué)習(xí)生物來完成，并且可以通過學(xué)習(xí)生物來培養(yǎng)學(xué)生基本的生物知識和觀察、思考、分析運用生物的能力，對培養(yǎng)初中生腳踏實地的科學(xué)態(tài)度也有不小的作用。在生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的四個組成中，理性思維、科學(xué)探究及社會責(zé)任都具有自然科學(xué)領(lǐng)域的跨學(xué)科屬性，而生命觀念則是獨具生物學(xué)學(xué)科特點的要素，是本學(xué)科核心素養(yǎng)的標志和關(guān)鍵。

生命觀念是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進行解釋后的抽象，是經(jīng)過實證后的想法或觀點，有助于理解或解釋較大范圍的相關(guān)事件和現(xiàn)象。學(xué)生應(yīng)該在較好地理解了生物學(xué)概念性知識的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等，并能夠用生命觀念認識生命世界、解釋生命現(xiàn)象。

本文就結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)性對八年級上第五單元第一章“動物的主要類群”這章內(nèi)容進行反思和探討，從“結(jié)構(gòu)與功能觀”去解釋各種生物的主要特征，讓學(xué)生對生命世界有一個理性的認識和科學(xué)的視角，展現(xiàn)出科學(xué)的自然觀和世界觀。

從生物生存的角度上來說，生物存在于世，必然會面臨著兩個問題，“吃”與“被吃”，腔腸動物結(jié)構(gòu)比較簡單，感覺器官比較低，輻射對稱能更好的幫助他們大范圍的獲取食物，而觸手上的刺細胞可以彌補它們身體的弱小。為了保護自身的安全，線形動物有防止被寄主消化液消化的“角質(zhì)層”;軟體動物為了保護柔軟的身體，外表都會有一層肉質(zhì)的“外套膜”，為了讓功能更強大，外套膜還會分泌石灰質(zhì)形成貝殼;節(jié)肢動物有保護自身的“外骨骼”，因在陸地生活為主，節(jié)肢動物的外骨骼一般都很致密，以達到減少體內(nèi)水分蒸發(fā)的目的;魚類會覆蓋“鱗片”保護自身;爬行動物體表也有堅硬的“鱗片或甲”，因為爬行動物真正脫離了水環(huán)境，體表的鱗片還有減少水分蒸發(fā)的作用;鳥類有保護自身和保暖的羽毛;哺乳動物的外表結(jié)構(gòu)除了皮膚還有各種各樣的衍生物，使皮膚的功能更加的多樣化，以適應(yīng)各種各樣的自然環(huán)境，這也是為什么哺乳動物最終能夠占據(jù)地球主導(dǎo)地位。我們在上課的時候，以生物適應(yīng)生存的角度為線，由功能導(dǎo)出結(jié)構(gòu)，將各種動物保護自身的結(jié)構(gòu)特征聯(lián)系起來，可以幫助學(xué)生構(gòu)造一個完整的生命觀念體系。

結(jié)構(gòu)和功能觀不僅僅是生物學(xué)的重要屬性，也是其他自然學(xué)科的重要屬性，屬于跨學(xué)科的屬性，而這個屬性在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和生活經(jīng)歷中能夠更直觀的表現(xiàn)出來。在課堂教學(xué)中，我們可以多用生活中的經(jīng)歷幫助學(xué)生去理解生物每一個特征出現(xiàn)的必然因素，進而理解結(jié)構(gòu)與功能的相適應(yīng)性。比如說，對于腔腸動物和扁形動物的“有口無肛門”這個特征，學(xué)生一直印象深刻，第一感覺就是惡心，因為給人的沖擊比較大，但從線形動物之后，所有動物都是“有口有肛門”的，這是生物進化的結(jié)果，讓生物更能夠適應(yīng)環(huán)境，那么“有口有肛門”有什么優(yōu)勢呢，本以為學(xué)生很快能想到答案，沒想到學(xué)生的第一反應(yīng)就是不惡心，“惡心”是就人的感官來說的，我讓學(xué)生換個角度，我給學(xué)生舉例，為什么教室的門會有兩個，參觀各種博物館的時候，入口和出口不是一個門，學(xué)生很快就想到了效率和秩序，明白“有口有肛門”可以讓生物的消化效率大大提高，從而獲取更多的物質(zhì)和能量。在講到魚的時候，我問學(xué)生，空氣中的氧氣濃度明顯高于水中，為什么到了岸上魚兒反而會窒息而死呢？這樣一個矛盾的結(jié)果會讓學(xué)生產(chǎn)生很大的沖擊，沒有提示學(xué)生很難想到問題的答案，在講解的過程中，我把鰓的結(jié)構(gòu)展示給學(xué)生，讓學(xué)生回顧用毛筆寫字時的經(jīng)歷，并結(jié)合毛筆的筆毛在水中和提起來的不同狀態(tài)進行思考，學(xué)生很容易就想到了關(guān)鍵所在，我同時給學(xué)生補充物體表面積在這方面所起的作用，理解魚兒在岸上為什么會窒息，就不是很困難了。對于理解力偏差的同學(xué)，我讓他們思考，面積一定的土地，樓層越高，住的人越多的原因。

生命觀念是本學(xué)科中為數(shù)不多但可以貫穿全部課程的重大觀點，反映了科學(xué)家對生物學(xué)主題或核心概念的理解和認識。因此，在生物學(xué)這門學(xué)科不考核的初中（武漢生物不參加中考），可以讓學(xué)生收獲什么呢？生物學(xué)是自然科學(xué)中比較重要的一門學(xué)科，高考新課改選擇生物學(xué)的學(xué)生也有很多，為了讓學(xué)生提起對生物學(xué)的興趣，為高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，在初中教學(xué)中，教師要有針對性的幫助學(xué)生建立生命觀念中的重要概念，加深對生物學(xué)概念的理解和應(yīng)用。通過教師的努力，生命觀念應(yīng)成為學(xué)生可長時間保留并終生受益的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時淡化對“標準答案”的記憶和背誦，這是我認為的初中生物學(xué)教學(xué)實踐層面的要點。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]劉恩山. 生命觀念是生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的標志. 生物學(xué)通報，2018，53（1）：18.

[2]金玉姬. 生物學(xué)科在初中學(xué)習(xí)中的重要性. 新課程·中學(xué)，2014（12）：192.

[3]2017年普通高中生物學(xué)課程標準.

[4]唐慶圓. 例析高中生物中的“結(jié)構(gòu)與功能觀”. 中學(xué)生物學(xué)，2016（6）：001.

[5]張穎之，劉恩山. 核心概念在理科教學(xué)中的地位和作用： 從記憶事實向理解概念的轉(zhuǎn)變. 教育學(xué)報，2010（1）：57.