吳趙琴

摘 要：在新課程改革不斷深入的背景下，初中英語教師應(yīng)積極為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到英語課堂活動(dòng)中來，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提升的目的。學(xué)生只有在寬松和諧的環(huán)境中，才能以最佳的狀態(tài)參與到英語學(xué)習(xí)中，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)效率的提升。因此，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)，完成高效課堂的構(gòu)建。本文就結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾芜\(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方法，構(gòu)建初中英語高效課堂，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；情境創(chuàng)設(shè)；高效課堂

創(chuàng)設(shè)情境指的就是在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造一個(gè)更加真實(shí)、貼近生活的場景，把學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到情境中，讓學(xué)生在熟悉的情境中對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的求知欲望，從而使學(xué)生主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)效率。然而，從當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師知識(shí)利用形式化的情境創(chuàng)設(shè)，不能充分發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的作用，不利于教學(xué)效率的提升。為此，要想改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在情景教學(xué)中對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層理解，從而完成高效課堂的構(gòu)建。

一、創(chuàng)建游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代初中生的學(xué)習(xí)需求，要求教師及時(shí)更新教學(xué)理念，不斷探索教學(xué)方法，從而學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，從而達(dá)到高效的英語教學(xué)目的。教學(xué)研究證明，在教學(xué)過程中，游戲教學(xué)是學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。因此，教師可抓住這一點(diǎn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，讓學(xué)生在游戲情境中學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“there be”這一句型時(shí)，筆者就組織學(xué)生在課堂上開展游戲活動(dòng)，首先筆者把學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后拿出寫有英語單詞的卡片，其中要保證每張卡片上單詞都不能相同，然后把這些卡片平均分到各個(gè)小組當(dāng)中。讓每個(gè)小組對(duì)卡片上的單詞利用“there be”進(jìn)行造句，看一看那個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)用卡片上的單詞造句最多，且語法正確，那么即為獲勝。通過這樣游戲比賽的方式，不僅提高了學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，還大大提高了學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的運(yùn)用能力，讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加愿意學(xué)習(xí)英語，為構(gòu)建高效課堂奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高教學(xué)效率

創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境是構(gòu)建初中英語高效課堂的基本手段。良好的生活情境能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)技能解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，消除學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏懼感，從而幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率。因此，在初中英語課堂上，教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平出發(fā)，積極為學(xué)生營造充滿生活氣息的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，享受英語課堂的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)初中英語高效課堂的構(gòu)建。

例如，在學(xué)習(xí)外研版七年級(jí)M8U1 I always like birthday parties這一課時(shí)，為讓學(xué)生掌握“When is your birthday？/ What can you do on your birthday？”這一重點(diǎn)內(nèi)容，筆者就根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生回味自己過的最開心的一次生日場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生之間運(yùn)用英語知識(shí)進(jìn)行簡單的生日詢問，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，從而提高學(xué)生的英語知識(shí)運(yùn)用能力，提高課堂教學(xué)效率。又如，在學(xué)習(xí)“How do I get to ”這一句型的應(yīng)用時(shí)，筆者就可貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，如讓學(xué)生思考“從家里到超市怎么走”、“從學(xué)校到家怎么走”等，讓學(xué)生結(jié)合自己所熟悉的生活情境運(yùn)用句型，這樣不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一句型的理解，還能幫助學(xué)生快速掌握這一句型的使用，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)求知欲望

音樂情境指的是通過生動(dòng)、富有感情色彩的音樂活動(dòng)，幫助學(xué)生建立一種特有的音樂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率的一種有效方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵階段，為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)音樂情境不失為錦囊妙計(jì)，音樂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)有著至關(guān)重要的作用。

例如，在圣誕節(jié)當(dāng)天，筆者就可以教學(xué)生唱“Jingle bells、Happy Christmas、Last Christmas”等歌曲，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面加深學(xué)生對(duì)英文歌詞的理解，同時(shí)也能幫助學(xué)生對(duì)西方圣誕節(jié)日的理解，拓展學(xué)生的英語知識(shí)面，有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。又如，在學(xué)習(xí)一些新奇的英語單詞時(shí)，教師可給學(xué)生播放一些英語歌曲，并以此為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)英語單詞來找相關(guān)的英語歌曲，提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的英語求知欲望，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識(shí)，推動(dòng)英語課堂教學(xué)的順利開展。

四、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，提高學(xué)習(xí)能力

運(yùn)用多媒體情境，可為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)、直觀的場景，刺激學(xué)生的視覺和聽覺器官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在英語課堂保持較長時(shí)間的注意力，有助于提高初中英語課堂教學(xué)效率。因此，在初中英語實(shí)際教學(xué)中，教師可充分利用多媒體技術(shù)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以多媒體圖文并茂的功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)優(yōu)美的情境，使學(xué)生置身其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的邏輯思維、語言表達(dá)在多媒體的作用下被激起，強(qiáng)化學(xué)生的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的遷移，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)go shopping這一短語時(shí)，筆者借助多媒體的方式把顧客到超市“購物”的場景以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受英語在生活中的運(yùn)用，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，然后再向?qū)W生展示一些超市中的商品，讓學(xué)生分別扮演售貨員與顧客，以對(duì)話的方式進(jìn)行自由購物，如“can I help you？I’d like…？How much is it？Here you are?！钡?，在鼠標(biāo)的作用下，把一件件商品銷售出去，這樣的方式，不僅給學(xué)生呈現(xiàn)一種新穎的感覺，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，情境創(chuàng)設(shè)的方法多種多樣，只要教師對(duì)教材認(rèn)真、深入地研究，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中得到熏陶，學(xué)習(xí)英語知識(shí)技巧，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中牢固所學(xué)的英語知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語水平得到提升。

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