李靜

摘要：在新時(shí)代背景下，我國(guó)社會(huì)技術(shù)升級(jí)改造速度不斷加快，工程造價(jià)職業(yè)教育考試考核方式也進(jìn)一步完善，且很大程度的滿足了生產(chǎn)需求與教學(xué)需求?；诖?，本文簡(jiǎn)要分析了職業(yè)教育畢業(yè)生實(shí)踐工作環(huán)節(jié)，以及現(xiàn)行工程造價(jià)職業(yè)教育考試考核環(huán)節(jié)存在的各類問(wèn)題，進(jìn)而提出了切實(shí)可行的改進(jìn)策略，旨在為業(yè)內(nèi)人士提供參考意見。

關(guān)鍵詞：工程造價(jià);職業(yè)教育考試考核;改進(jìn)策略;

如今，現(xiàn)有職業(yè)教育工程造價(jià)課程考試考核方法已無(wú)法客觀評(píng)估學(xué)生的綜合能力。隨著教育教學(xué)體制的深化變革，教學(xué)內(nèi)容逐步與實(shí)際生產(chǎn)相銜接，但是，教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生專業(yè)考核環(huán)節(jié)仍存在諸多問(wèn)題，一方面制約了教育事業(yè)的良好發(fā)展，另一方面加大了用人單位的人才培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

1職業(yè)教育畢業(yè)生實(shí)踐工作環(huán)節(jié)存在的各類問(wèn)題

通過(guò)深入用人單位對(duì)學(xué)生的崗位實(shí)踐情況進(jìn)行調(diào)研可知，其中仍存在諸多問(wèn)題，具體如下：

其一，部分學(xué)生適應(yīng)能力較弱，進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位，未能快速轉(zhuǎn)換角色，難以在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作，對(duì)所做的工程造價(jià)文件缺乏信心?？陀^來(lái)說(shuō)，造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生在校期間始終未能獨(dú)立完成工程項(xiàng)目，同時(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的工程項(xiàng)目操作考核缺乏重視，學(xué)生的專業(yè)能力不符合崗位要求。

其二，部分學(xué)生在面試環(huán)節(jié)的理論表達(dá)方面表現(xiàn)優(yōu)異，而用人單位單純依靠面試表現(xiàn)定職位，并對(duì)其抱有較高的期望。但是，在實(shí)踐階段，學(xué)生存在眼高手低的情況，不樂(lè)于接受難度系數(shù)較低的工程造價(jià)任務(wù)，又無(wú)法獨(dú)立完成相對(duì)復(fù)雜的工程造價(jià)任務(wù)，工程造價(jià)文件錯(cuò)漏百出。客觀來(lái)說(shuō)，造成這種現(xiàn)象的原因是，學(xué)生在校期間將重心投放在理論知識(shí)儲(chǔ)備方面，對(duì)編制工程造價(jià)文件等一系列實(shí)踐技能缺乏重視，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“重理論、輕實(shí)踐”的問(wèn)題，這讓用人單位感到非常失望。

其三，部分學(xué)生在工程造價(jià)數(shù)量方面弄虛作假，尤其是結(jié)算對(duì)賬環(huán)節(jié)，為了與其他人的造價(jià)文件相對(duì)應(yīng)，私自調(diào)整工程造價(jià)清單中的參數(shù)信息。例如，未客觀衡量工程項(xiàng)目復(fù)雜程度，工程造價(jià)價(jià)格偏低，通過(guò)盲目調(diào)整工程單價(jià)的方式，與其他對(duì)賬人的工程造價(jià)相對(duì)應(yīng)?？陀^的說(shuō)，造成這種現(xiàn)象的主要原因是，以理論考核為目的教學(xué)工作，誤導(dǎo)了學(xué)生，學(xué)生盲目注重書面結(jié)果，缺乏對(duì)工作嚴(yán)謹(jǐn)性的重視。

其四，部分學(xué)生思想刻板，閉門造車，未能主動(dòng)了解市場(chǎng)行情，生搬硬套以往的工程造價(jià)文件，導(dǎo)致工程造價(jià)結(jié)果相去甚遠(yuǎn)。

2職業(yè)教育工程造價(jià)考試考核環(huán)節(jié)存在的各類問(wèn)題

考試的主要目的是考核學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備情況，同時(shí)，考試內(nèi)容與方法，也是自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方向。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是考試考什么，學(xué)生就會(huì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么。而這對(duì)于實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)水平考核同樣適用。

通過(guò)分析用人單位提出的畢業(yè)生崗位實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題可知，調(diào)整工程造價(jià)考試方法勢(shì)在必行。具體問(wèn)題如下所述：

其一，考試內(nèi)容與方法無(wú)法評(píng)價(jià)學(xué)生的工程造價(jià)工作能力。通常來(lái)說(shuō)，期末考試都采用固定的考試模式，部分院校甚至連續(xù)數(shù)年使用同一套考試題目，只是單純的改變題目變量。這給學(xué)生投機(jī)取巧提供了可乘之機(jī)，學(xué)生只需要突擊背題，或者詢問(wèn)往屆畢業(yè)生考試方法即可取得好成績(jī)。這也使期末考試完全流于形式，無(wú)法發(fā)揮實(shí)際效能。

其二，考試內(nèi)容的理論與實(shí)踐比例嚴(yán)重失調(diào)。在工程造價(jià)考試中，盲目注重學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備情況，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作技能缺乏重視，然而，在臨近畢業(yè)階段，為保證就業(yè)率，又緊急強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作技能，這一方面加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，另一方面，這種突擊性的技能培養(yǎng)根本無(wú)法起到實(shí)質(zhì)作用。在工程造價(jià)考試考核中，對(duì)于理論與實(shí)踐缺乏合理性、客觀性的評(píng)估，在教學(xué)體制變革中，激化了“理論派”與“實(shí)踐派”的矛盾沖突，甚至出現(xiàn)一段時(shí)間偏理論，一段時(shí)間偏實(shí)踐的現(xiàn)象，在很大程度上制約了學(xué)生的良好發(fā)展。

其三，考試制度中存在唯結(jié)果論的問(wèn)題。在工程造價(jià)考試制度中，普通院校對(duì)學(xué)生的考評(píng)分?jǐn)?shù)體系主要包括考試分與平時(shí)分兩部分，其中，考試分占70%，而平時(shí)分占30%。按照院校常規(guī)管理制度來(lái)說(shuō)，考試分?jǐn)?shù)達(dá)到60分即為合格，不需要重修或者留級(jí)，考試結(jié)果也將顯示在學(xué)生檔案中學(xué)習(xí)水平一欄。而這種考試制度使學(xué)生形成一種唯結(jié)果論的想法，無(wú)論學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)如何、無(wú)論專業(yè)水平如何，只要卷面達(dá)到60分即完成專業(yè)課任務(wù)。

其四，考試內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)相脫節(jié)。在工程造價(jià)考試內(nèi)容方面，考題類型與知識(shí)點(diǎn)千篇一律，與主體市場(chǎng)脫節(jié)。這主要是因?yàn)槭茉盒＝y(tǒng)一化考試標(biāo)準(zhǔn)的制約，教職人員教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)匱乏，對(duì)工程造價(jià)最新要求與技術(shù)細(xì)節(jié)缺乏了解，既降低了教育教學(xué)工作水平，也影響了學(xué)生的良好發(fā)展，無(wú)法適應(yīng)崗位要求。

3優(yōu)化職業(yè)教育工程造價(jià)考試考核的具體策略

綜合分析現(xiàn)行職業(yè)教育工程造價(jià)考試考核環(huán)節(jié)的各類問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)采取如下幾方面的變革策略：

其一，工程造價(jià)考試由期末考試轉(zhuǎn)變?yōu)樾」?jié)考試。在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，都組織小節(jié)考試，將小節(jié)考試成績(jī)與期末考試成績(jī)相掛鉤，引起學(xué)生的重視，這樣有助于實(shí)時(shí)掌握學(xué)生各階段的知識(shí)儲(chǔ)備情況，有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)方向，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生對(duì)考試的重視，避免學(xué)生將重心全部投放在期末考試方面。

其二，在工程造價(jià)課程設(shè)計(jì)中，引入計(jì)算機(jī)考核系統(tǒng)，設(shè)置多樣化的專用模塊，讓學(xué)生在軟件模塊的監(jiān)督下進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。一方面，避免學(xué)生抄襲或購(gòu)買課程設(shè)計(jì)問(wèn)題，另一方面，利用監(jiān)控模塊實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的課程設(shè)計(jì)情況，保證考核的有效性。

其三，在計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)中，邀請(qǐng)專業(yè)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員參與題庫(kù)設(shè)計(jì)，防止因出題人不了解市場(chǎng)而發(fā)生題型單一、觀點(diǎn)陳舊等情況。同時(shí)，結(jié)合經(jīng)典案例中的代表性問(wèn)題，讓專業(yè)教師利用最短的時(shí)間、最少的精力，提升實(shí)踐技能水平。

其四，結(jié)合行業(yè)發(fā)展概況，與企業(yè)深入合作，制定一整套知識(shí)更新體系，將最新政策、理論與技術(shù)融合到實(shí)踐教學(xué)工作中，保證學(xué)生走出校門就可以進(jìn)入實(shí)際工作崗位。

4結(jié)束語(yǔ)

伴隨教育教學(xué)體制的深化變革，優(yōu)化職業(yè)教育工程造價(jià)考試考核方法，有助于擴(kuò)充學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備，提升其實(shí)踐技能水平，強(qiáng)化核心專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而滿足工程造價(jià)崗位的基本需求，推動(dòng)教育教學(xué)事業(yè)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉蘭.高職工程造價(jià)專業(yè)預(yù)算課程考核方式的探討[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（4）

[2]李瑋，劉華.“公路工程造價(jià)”課程理實(shí)一體化教學(xué)模式初探[J].交通職業(yè)教育，2014（2）