古麗巴合熱木.塔依爾

摘要：化學(xué)學(xué)科是初中一門重要的基礎(chǔ)課程。在初中的化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的生命，是學(xué)生理解化學(xué)本質(zhì)，探究化學(xué)新知的助推劑。因此，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力是一項(xiàng)必要課程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為化學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，我們應(yīng)該結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，合理利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)契機(jī)，吸引學(xué)生注意力、化解教學(xué)重難點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生為本的課堂教學(xué)模式。目前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在很多問題，教學(xué)有效性不足的問題比較突出，本文著重分析初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)路徑，旨在實(shí)現(xiàn)提升化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：化學(xué);實(shí)驗(yàn);有效教學(xué)

一、強(qiáng)化教師演示實(shí)驗(yàn)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作

在化學(xué)課堂教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中，有的是實(shí)驗(yàn)基本操作技能;有的是對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的分析驗(yàn)證;也有的是對(duì)化學(xué)概念、原理的論證。教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)必須操作正確、規(guī)范，起到示范作用。因此，教師應(yīng)具有熟練的實(shí)驗(yàn)技能，且實(shí)驗(yàn)前做好充分準(zhǔn)備，以免因教師操作不當(dāng)或錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)，同時(shí)也給學(xué)生造成知識(shí)性的錯(cuò)誤要做到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、結(jié)果準(zhǔn)確，教師應(yīng)在課前對(duì)每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都要進(jìn)行精心準(zhǔn)備，既要考慮到儀器和藥品，又要考慮到操作的程序和技巧;如果演示實(shí)驗(yàn)失敗，要利用失敗的案例與學(xué)生一起做好實(shí)驗(yàn)失敗原因的分析。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，只有觀察到位，才能通過正確的分析，綜合，最后得出準(zhǔn)確的結(jié)論。觀察是一種有目的、有計(jì)劃、有選擇的感知活動(dòng)，是提高創(chuàng)造力的前提條件。對(duì)于學(xué)生來說，每個(gè)實(shí)驗(yàn)前應(yīng)事先告訴他們?cè)撚^察什么？從什么角度觀察？怎樣觀察？解決什么問題？目的明確了才能抓住重點(diǎn)進(jìn)行觀察，觀察時(shí)才能仔細(xì)、全面。教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住實(shí)驗(yàn)過程中的典型現(xiàn)象，如生成沉淀、放出氣體、溶解、燃燒等。例如“測(cè)定空氣中氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先觀察紅磷燃燒的現(xiàn)象，等到冷卻后，再觀察打開止水夾有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。如果課本中有些演示實(shí)驗(yàn)可見度低，不利于觀察，教師可借助實(shí)物投影、錄像、光盤等輔助手段幫助學(xué)生觀察。

三、重視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。

（1）落實(shí)和開發(fā)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

心理學(xué)家皮亞杰曾說過：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)。”把我們的感受告訴學(xué)生，不如讓他們?cè)诨顒?dòng)中親身體驗(yàn)。只有體驗(yàn)和實(shí)踐，才能有所創(chuàng)新。因此，教學(xué)中，應(yīng)多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，凡是學(xué)生能做的實(shí)驗(yàn)，教師都應(yīng)盡可能讓學(xué)生動(dòng)手去做，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。除化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求至少完成的下列化學(xué)實(shí)驗(yàn)“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)、鋼鐵銹蝕條件的探究實(shí)驗(yàn)、一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉水溶液的配制實(shí)驗(yàn)、酸、堿的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、溶液酸堿性的測(cè)定實(shí)驗(yàn)、常見氮肥的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)”外，在實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，教師可以把演示實(shí)驗(yàn)最大限度地轉(zhuǎn)化為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。例如證明分子之間有間隔的“酒精與水混合實(shí)驗(yàn)”，大部分教師可能作為演示實(shí)驗(yàn)，但是在演示實(shí)驗(yàn)中，關(guān)于量筒的讀數(shù)變化，大部分學(xué)生看不到量筒的具體讀數(shù)是多少，實(shí)驗(yàn)的可見度就比較小，實(shí)驗(yàn)的可靠性也就降低了。針對(duì)這種情況，將演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，不僅解決了量筒讀數(shù)看不清的問題，而且為學(xué)生提供了親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì);學(xué)生不僅掌握了“分子之間有間隔”這一基礎(chǔ)知識(shí)，而且也經(jīng)歷了一種科學(xué)驗(yàn)證的過程。

（2）提高分組實(shí)驗(yàn)的有效性

學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，容易出現(xiàn)以下問題：第一，大多數(shù)學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中只充當(dāng)了一個(gè)看熱鬧的角色。如在進(jìn)行氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，木炭、鐵絲在氧氣中的燃燒現(xiàn)象讓有些學(xué)生興奮不已，然而讓他們描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，則丟三落四，他們根本沒有把注意力集中在現(xiàn)象觀察上，不知道從哪些方面去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，像這樣完成分組實(shí)驗(yàn)只能算是走過場(chǎng)，收獲甚微。第二，目的性不強(qiáng)，盲目實(shí)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模行W(xué)生實(shí)驗(yàn)前沒有做好充分預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，實(shí)驗(yàn)中只是看著實(shí)驗(yàn)報(bào)告“照方抓藥”，邊看邊做，失去了分組實(shí)驗(yàn)的積極作用。第三，實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤操作。例如，傾倒液體時(shí)標(biāo)簽沒有朝向手心;用過的火柴亂扔在地上或水槽中;使用膠頭滴管吸取和滴加液體的操作錯(cuò)誤;用加熱高錳酸鉀法制取氧氣并用排水法收集，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，先熄滅酒精燈，后將導(dǎo)管移出水面。因此，在分組實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生應(yīng)提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容，熟悉實(shí)驗(yàn)步驟，謹(jǐn)記實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束，要求學(xué)生清洗實(shí)驗(yàn)儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

（3）組織和開展家庭小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)和探索的興趣

家庭小實(shí)驗(yàn)不僅能幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)延伸到課外，融入到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活息息相關(guān);還能開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。家庭小實(shí)驗(yàn)集科學(xué)性、探索性、趣味性于一體，沒有現(xiàn)成的、成套的儀器設(shè)備，也沒有教師親臨指導(dǎo)，完全要由學(xué)生自己獨(dú)立設(shè)計(jì)完成，更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際有選擇性地設(shè)計(jì)一些裝置簡(jiǎn)單，易于操作、安全系數(shù)高的家庭小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。例如：“制作簡(jiǎn)易凈水器”，安排學(xué)生回家動(dòng)手去做，然后再對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)比，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性;“自制冰糖晶體”，可以讓學(xué)生了解飽和溶液、溶解度的含義，體驗(yàn)結(jié)晶現(xiàn)象;開發(fā)“廚房中的化學(xué)”家庭小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如“清除沒擦干凈的菜刀、鐵鍋上留下的鐵銹”;“除掉長(zhǎng)期使用的燒水壺和熱水瓶膽內(nèi)沉積的水垢”;“制作無殼雞蛋”及“用廚房用品鑒別食鹽和純堿”等。結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際，還可以開發(fā)“硬水的鑒別”、“燃燒鑒別羊毛織物與化纖織物”等家庭小實(shí)驗(yàn)。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)以“演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)”為主要形式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的重要策略，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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