楊暉

為了運(yùn)用好自己的專業(yè)，為學(xué)校開發(fā)美術(shù)特色，本學(xué)期筆者嘗試在美術(shù)小組開發(fā)“綜合材料手工制作” 美術(shù)校本課程。

筆者在大學(xué)的專業(yè)是“綜合繪畫”，專業(yè)主要是嘗試不同的材料進(jìn)行藝術(shù)作品創(chuàng)作。大學(xué)時(shí)，筆者在綜合繪畫班做漆畫，“漆”是漆樹的汁液經(jīng)過日照、攪拌等工藝后調(diào)配色粉而成，顏料上就已經(jīng)與別不同，而漆畫的制作工藝更加多元化，可以貼蛋殼、貼金銀箔、起皺，運(yùn)用樹葉、米粒、大豆、稻草做紋理等。漆畫雖然小眾其實(shí)在生活上運(yùn)用廣泛，如漆盒、漆碗、漆手鐲、木制家私上的繪畫等。

后來，筆者又進(jìn)修了版畫、綜合材料制作、巖彩、攝影等。其中最喜愛巖彩，巖彩起源于中國(guó)石室洞穴壁畫，用的是純礦物顏料，在光線下顏色像寶石一樣閃閃發(fā)光。這些經(jīng)歷讓筆者明白到一個(gè)道理，創(chuàng)作是情感的表達(dá)，而一切繪畫種類、繪畫工具只是我們表達(dá)思想的手段，就像可以用不同樂器演奏同一首歌，學(xué)生可以用各種材料繪畫、制作手工等，可以變腐朽為神奇。

巖彩《燈籠追魚》 漆畫《金秋》

平時(shí)繪畫課中，筆者見到學(xué)生畫得完整、飽滿、顏色豐富就覺得滿意了。但是筆者發(fā)現(xiàn)，僅僅畫面美觀對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意思維開發(fā)還是不夠的，需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，通過聯(lián)想畫出自己特表的想法，與眾不同，讓人眼前一亮。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)一些動(dòng)手制作、運(yùn)用材料的課程更加能引起學(xué)生的興趣、開發(fā)學(xué)生思維。如，《神奇的小畫冊(cè)》一課學(xué)生制作折剪畫冊(cè)時(shí)通過聯(lián)想制作了多種可變化的形象；《小蝸牛慢慢爬》一課學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的紙藝制作立體的小蝸牛，學(xué)生在蝸牛形象上加以創(chuàng)新，每個(gè)學(xué)生都制作出一個(gè)獨(dú)特的蝸牛。

綜合材料的運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生與美術(shù)教育上的優(yōu)勢(shì)。筆者帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手，用身邊一切不起眼的材料創(chuàng)作成一個(gè)藝術(shù)品。其實(shí)以往本校都有嘗試綜合材料手工制作，如，永春文化衫制作、稻草人制作永春罐子涂鴉等。

第一個(gè)美術(shù)校本特色課程是：“綜合材料手工制作”課程①——奇怪的頭盔，學(xué)生合作做一個(gè)抽象的頭盔（見右圖），我們運(yùn)用氣球和沾了白乳膠的報(bào)紙制作一個(gè)頭盔的盔體，再根據(jù)想象中的角色動(dòng)手制作頭盔的其他結(jié)構(gòu)、然后把坐好的結(jié)構(gòu)裝飾到盔體上、最后上色。一開始學(xué)生會(huì)覺得做那么多結(jié)構(gòu)會(huì)很復(fù)雜，但通過不斷嘗試、發(fā)揮天馬行空的想象、伙伴合作交流，后來孩子們總結(jié)出方法，學(xué)會(huì)了自己想辦法制作復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。本來不靈活的手漸漸可以做出眼珠 會(huì)動(dòng)的眼睛、美麗的花、奇怪的皇冠等。

經(jīng)過幾個(gè)星期的努力，孩子們制作出各種奇特的頭盔。

筆者希望通過“綜合材料手工制作”課程能讓學(xué)生練就一雙巧手，而且愛上思考、愛上想象。