朱琳

摘要 2019年是國內高職院校探索新方向的機遇時期。國家對民辦院校、對職業(yè)技術學院、對職業(yè)院校教育越來越重視，也更加鼓勵高職院校走出自己的特色，慢慢區(qū)別于本科高校與技術教育。因此互聯網+比賽是一個優(yōu)良的轉型契機。本文將結合山東省互聯網+高職院校教師培訓內容，為大賽做合理解析，同時分析山東民辦高職院校面臨的機遇與挑戰(zhàn)。在此基礎上對推進互聯網加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽面對的困難，相應的解決方案給出建議。

關鍵詞：互聯網+大賽、民辦高校、職業(yè)院校、教育改革

一、國內行業(yè)情況分析

2019年互聯網+大賽全稱為第五屆中國“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。大賽自15年開始，已創(chuàng)辦了4屆。此次大賽力求做到“三個促、五個更”，這是本屆的特色也是國家對各級組織機構、有關部門的殷切期盼。本屆大賽參賽內容涵蓋范圍增加了物聯網、下一代通訊技術等新一代信息技術。目標是利用這些技術與經濟社會各領域相結合，要求參賽項目從公益性和商業(yè)性兩種方向選擇其一，公益項目注重創(chuàng)新性、服務性、可持續(xù)性等;商業(yè)項目注重創(chuàng)新性、可持續(xù)性、經濟帶動等特性。

2.山東省積極部署

山東省教育廳積極響應國家號召，鼓勵各高校參賽學生不少于在校生的15%。根據預計全國2019年參加成員將超過三百萬人。與此同時，山東省教育廳還在五月底到六月中旬，安排了三個批次的互聯網+教師培訓，為教師更好的指導學生提供專業(yè)的技術、能力培訓。截止到6月初山東省已有近八十所職業(yè)院校參與培訓，培訓為職業(yè)院校培養(yǎng)懂大賽思路、懂指導學生、懂BP、懂路演的教師隊伍，為選拔出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目打下堅實基礎。

二、比賽中機遇與挑戰(zhàn)并存

互聯網+大賽是山東省民辦高職院校在2019年面臨著重要機遇。

首先，根據《國家職業(yè)改革實施方案》（國發(fā)[2019] 4號）文件的有關要求，推進職業(yè)教育領域中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，組織學生開展多層次的就業(yè)型創(chuàng)業(yè)實踐，切實提高學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)更多更高素質的技術技能人才。根據國家要求修改職業(yè)院校的人培方針，為國家輸送更多高質量畢業(yè)生提供保障。

其次，互聯網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽促進了職業(yè)技術院校教學模式轉型的速度與進程?，F今“以賽促教、以賽促學”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學模式的理論構建已日趨成熟，從知網中已經可以找到很多相關內容，作為各大民辦職業(yè)院校推進教育模式轉型具體的方法論證。與此同時，高職院校應該特別注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力水平。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽選拔的過程中，將二者相結合具有指導意義，否則創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論最終將淪為“紙上談兵”。

最后，今年大賽首次開設職教賽道。這一舉措為職業(yè)學校提供了專有渠道，必將改變從前只有高學歷、高科研水平的少數科轉項目能夠獲獎的情況。也將極大鼓舞職業(yè)院校參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培育學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉學生創(chuàng)業(yè)能力，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。為中國制造向中國創(chuàng)造奮力邁進做出應有貢獻。

三、職業(yè)院校面臨的困難與解決方案

（一）職業(yè)技術學院由于自身原因存在以下幾個普遍面臨的困難：

1.學生自身素質偏低，學習能力、研究能力、堅持精神需要提高;

2.學院系部對比賽重視程度、政策支持與鼓勵程度均不一樣。由于現有教學大綱、教學內容、課程安排早已有明確部署，學院、系部若不予重視、不予以政策支持與鼓勵，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽很難切實落實到“三促”的實際教育教學中去。

3.提升指導教師的水平與能力有限。真正能指導有想法、有能力的學生參加比賽的教師，在高職院校相對較少。如何提升指導教師的相關素養(yǎng)也是職業(yè)院校面臨的困難之一。

（二）以上困難，有些是由大環(huán)境造成的。本文認為，作為民辦高職院校，必須克服重重困難，本文提出四個維度的加強建議：

1、學院層面。學院要引起重視、政策導向，為大賽提供各項政策支持與協調;同時鼓勵教師、學生投入到教學模式轉型道路的探索，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研發(fā)中去。

2、指導教師層面。從系部甄選指導教師，要求指導教師能夠有足夠的熱情、相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠帶動并鼓勵學生積極探索，在比賽的各個環(huán)節(jié)幫助并引導學生，還需要有長期意識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動不能是“一次性”項目，而是能真正實現的、有創(chuàng)新的、能帶動經濟發(fā)展或者具有服務性的、影響力輻射面廣闊的項目。

3.學生團隊方面。作為大學生比賽，核心是學生。要甄選出有想法、有創(chuàng)意、能堅持的學生并容易。那么組建團隊，形成團隊成員能力互補就成了團隊建設的首要任務。這是項目負責人、指導老師共同協調，不斷改進與引導的長期活動。

4.項目深化與研究方面。作為高職院校，需要結合自身職業(yè)性的優(yōu)勢，各系部的專業(yè)特色，與老師學生的能力相結合，加深校企合作、精準扶貧等工作。

四，結語

2019年是國內高職院校探索新方向的機遇時期。國家對民辦院校、對職業(yè)技術學院、對職業(yè)院校教育越來越重視，更加鼓勵高職院校走出自己的特色?；ヂ摼W+比賽是一個優(yōu)良的轉型契機。作為民辦職業(yè)技術院校，我們更要順應國家的思路，加強學院對比賽的重視;提升指導老師的比賽指導能力;同時積極鼓勵學生參與比賽，建設出有想法、有創(chuàng)意的團隊。

參考文獻

[1]王麗君 以“互聯網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為契機 提升高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 [J]. 教育教學論壇， 2019，5（22）：22-23.

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