鄭昌松

摘 要：朱永新先生提出理想課堂六度：參與度、親合度、自由度、整合度、練習(xí)度和延展度，可以作為好課的具體指標(biāo)，更是我理想中語文課堂的指標(biāo)。理想的語文課堂，應(yīng)該帶給學(xué)生快樂的享受，情感的升華，信念的堅定，理想的憧憬。那么，就讓我們的語文課堂充盈著愉悅的氛圍，洋溢著浪漫的色彩，升騰起生命的激情，張揚起科學(xué)的本真吧！理想的語文課堂應(yīng)該是快樂的、詩意的、生成的、真實的。

關(guān)鍵詞：快樂的;詩意的;生成的;真實的

我們的教學(xué)實踐，就在有意抑或無意間做著屬于自己的詮釋和演繹。我想：理想的語文課堂，應(yīng)該帶給學(xué)生快樂的享受，情感的升華，信念的堅定，理想的憧憬。那么，就讓我們的語文課堂充盈著愉悅的氛圍，洋溢著浪漫的色彩，升騰起生命的激情，張揚起科學(xué)的本真吧！理想的語文課堂應(yīng)該是快樂的、詩意的、生成的、真實的！

一、快樂的語文課堂

快樂是什么？快樂是一種內(nèi)心愉悅的體驗，是一種愜意、幸福的感覺。神奇教練米盧在備戰(zhàn)十強賽時，讓隊員觀看影碟《熱血男兒》;臨陣前又讓隊員反復(fù)欣賞精彩的射門鏡頭;還要求隊員手拉手高唱《義勇軍進行曲》入場……“享受足球”的理念讓隊員們精神奮發(fā)、斗志昂揚、勇往直前，從而一舉沖進了世界杯決賽圈。可見，快樂是多么重要！

語文課堂應(yīng)該成為學(xué)生快樂生活的一部分，這是對學(xué)生生命發(fā)展的奠基。清華附小竇桂梅校長曾發(fā)出這樣的感慨：“家長，孩子比你們累！不說，只因?qū)W校是快樂的地方！”這不是一位校長的迂闊之言，而是感同身受！孩子從清晨踏入學(xué)校開始語文課、數(shù)學(xué)課、體育課、午餐……不同的老師，不同的課，呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前！精力不支的校長在最后一節(jié)課問孩子：“你們累嗎？喜歡上課嗎？”聽到之語驚人，“累并快樂著！”學(xué)習(xí)著，就是快樂著。享受語文、享受課堂、享受學(xué)習(xí)，這應(yīng)成為師生共同的信念，并矢志不渝。

快樂的語文課堂，就是讓每一位學(xué)生都能得到來自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵、欣賞和贊美?？鞓返恼Z文課堂，沒有教師的居高臨下、盛氣凌人、大聲斥責(zé);也沒有學(xué)生的正襟危坐、唯唯諾諾、面面相覷?？鞓返恼Z文課堂，沒有教師的訓(xùn)罵、侮辱、嘲諷和體罰，也沒有學(xué)生的恐懼、緊張、擔(dān)憂和不安?？鞓返恼Z文課堂里，師生將共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽光下，師生綻放的笑靨將成為課堂上永不衰敗的花朵。

二、詩意的語文課堂

王崧舟老師曾說：“詩意，讓課堂如此美麗！”語文本身就是一首詩。它縱橫千古，綿延萬里，廣袤美麗，多姿多彩。既有黃山、漓江等山水風(fēng)景的賞心悅目，又有《鷸蚌相爭》《揠苗助長》等寓言故事的回味無窮，意味深長;既有霍金、詹天佑、錢學(xué)森等英雄人物的蕩氣回腸，更有麻雀、老山羊等平凡生命的動人心魄、刻骨銘心。流連其間，可提升道德境界，培養(yǎng)審美情趣，啟迪人生智慧，豐富文化底蘊。

作為語文學(xué)習(xí)的主體，兒童則更是一首靈動的小詩！純真無邪的臉龐，靈氣閃爍的眼睛，側(cè)耳凝神的表情，神奇絢麗的思想，以及那如雨后春筍般舉起的手臂即構(gòu)成了那一首首或雋永、或詼諧、或深刻、或幼稚、或含蓄的小詩。

這樣的兒童，這樣的語文，構(gòu)成的課堂自然應(yīng)該是詩意盎然的。兒童是天生的幻想家，是天生的詩人。理想的語文課堂應(yīng)該成為兒童的世界，即充滿兒童的感動，兒童的詮釋，兒童的情懷，兒童的夢想。讓我們愜意地聆聽一年級小朋友的造句吧！我想聽到花開的聲音。小溪里的水很活潑。我們聽不懂小魚的悄悄話。瞧，多么富有才情詩意的語言，兒童的真、情、趣一覽無余。這樣的語文課堂，讓我們?nèi)呵榧^，也情不自禁地回到了童年，想起了兒時的天真：“我的媽媽是個女的?！薄拔壹茵B(yǎng)的貓真笨！”

語文課堂因詩意而變得浪漫，學(xué)生的思想也因浪漫而得以自由馳騁。沒有詩意的語文課堂是呆滯的，是死板的，是做作的。只有飄逸著詩意的語文課堂，才是真正的返樸歸真，才能讓人如癡如醉，如沐春風(fēng).

三、生成的語文課堂

教學(xué)不應(yīng)是預(yù)設(shè)的“圈套”，語文課堂上播下的種子，收獲的可以是情感的升華、思想的啟迪、價值觀的引領(lǐng)，這一切不可能完全通過預(yù)設(shè)而實現(xiàn)。教學(xué)是師生共同成長的生命歷程，理想的語文課堂應(yīng)該是師生雙方共同演繹、彼此尊重、動態(tài)生成的。因為唯有“生成”，才有師生真正意義上的生命活動，才有師生對固有知識、技能和價值觀的創(chuàng)新發(fā)展與智慧超越。

生成的語文課堂是師生雙方心扉敞開，平等自由的心靈對話、情感溝通和智慧碰撞。課堂上的每一分鐘都孕育著創(chuàng)造，都將可能誕生一種新的方法、新的思想和新的創(chuàng)意。這就要求教師從關(guān)注預(yù)設(shè)的教案，走向關(guān)注學(xué)生、學(xué)情和生成。我們的語文課堂應(yīng)正視“陰錯陽差”，重視“節(jié)外生枝”，珍視“靈光一閃”。這樣，我們的語文課堂將走向大氣，走向灑脫，走向睿智。

“生成”激活課堂，語文課堂別樣的精彩緣自于“生成”。充滿生成的語文課堂將成為師生自由的精神殿堂，峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明、豁然開朗的奇跡將在這里誕生。沒有生成的語文課堂，只會稀釋情感、淡化感悟、禁錮想像，進而扼殺創(chuàng)造的靈性與個性。沒有生成的語文課堂，只會陷入機械、沉悶和程式化的死胡同。一句話，沒有生成，我們的語文課堂將成為一潭死水，并逐漸干涸。

哲學(xué)家說，一個熱愛生命的人，不再靠自己，而是靠他所愛的東西活著;教育家說，一個熱愛教育的人，不再靠自己，而是靠他所愛的教育活著。我想說：鐘愛教育，鐘愛學(xué)生，理想的語文課堂就會降臨于我們的身邊。讓我們揣著教育的理想，向著理想的教育不斷追尋和探索吧！雖然，路上我們?nèi)杂性S多困惑，但是它正朝著我們希望的方向發(fā)展。感謝新教育，它讓我們離夢想更近了一步。如果你有夢想，請不要讓他落上塵埃，只有經(jīng)常翻曬，我們才能朝著夢想的方向前行！

參考文獻：

[1]龔倩慧. 教育生態(tài)學(xué)視域下的小學(xué)語文課堂教學(xué)研究[D].寧波大學(xué)，2017.

[2]何敏，李日南.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的理想模式[J].中國校外教育，2017（02）：106-107.