楊麗燕

摘 要：在高中學(xué)生的高中學(xué)習(xí)生涯中，教師和家長是對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行教育的主體部分，學(xué)校和家長的關(guān)系如同行船和船帆，載著高中學(xué)生向著正確的方向前進(jìn)。因此，基于高中學(xué)生家長和學(xué)校合作對(duì)高中學(xué)生開展良好教育的家校融通共育共進(jìn)育人模式，可以有效推進(jìn)家校對(duì)高中學(xué)生健康成長工程的進(jìn)度.筆者在本文中通過家校共育，因材施教;家校共育，注重合作;家校共育，貴在堅(jiān)持三個(gè)方面，對(duì)高中家校融通共育共進(jìn)育人模式的方式進(jìn)行研究討論：

關(guān)鍵詞：家校融通;共育共進(jìn);育人模式研究

科學(xué)規(guī)范的育人途徑，需要家校合力，在求真務(wù)實(shí)的積極行動(dòng)中，穩(wěn)步推進(jìn)家校共建的育人模式的實(shí)踐。目前家效融通共進(jìn)育人模式在多個(gè)學(xué)校得到應(yīng)用，只要學(xué)校和家長朝著同一個(gè)方向：為了高中學(xué)生健康成長而合作、努力，必定會(huì)找到科學(xué)推進(jìn)家校共建工作的途徑。

一、家校共育，因材施教

每個(gè)高中學(xué)生都有自己的個(gè)性、才華和心里的世界。在家校共育模式的活動(dòng)開展過程中，家校均要因人而異，因材施教。又因?yàn)榻逃旧硎且环N“用靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”的工作，學(xué)校和家長雙方都要首先順其自然，尊重高中學(xué)生發(fā)展自身的個(gè)性基礎(chǔ)，而不是任由家長或者教師按照自己的意愿去硬性塑造高中學(xué)生的品性/因此，在家校共育工作的進(jìn)行過程中，家長和教師在尋找適合高中學(xué)生個(gè)性發(fā)展的育人方式，實(shí)踐家校融通共育共進(jìn)育人模式時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教。

例如，教師在教學(xué)過程中，班級(jí)中出現(xiàn)一個(gè)失敗感很強(qiáng)，存在感較低的高中學(xué)生，因?yàn)樾愿竦那优?，在與高中學(xué)生交流的過程中，信心不足，不敢大聲說話，而且平時(shí)在課間時(shí)間也較少與其他高中學(xué)生交流，獨(dú)來獨(dú)往.教師根據(jù)與高中學(xué)生談心，發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生的家教過于嚴(yán)厲，由此造成了高中學(xué)生膽怯的性格。所以教師聯(lián)系了高中學(xué)生家長，與高中學(xué)生家長進(jìn)行了關(guān)于培養(yǎng)高中學(xué)生自信心理方面的知識(shí)，以及自信心對(duì)高中學(xué)生發(fā)展的重要性，最后，教師通過與家長合作，通過暗中鼓動(dòng)高中學(xué)生進(jìn)行與該高中學(xué)生的主動(dòng)交流，以及家庭中高中學(xué)生父母避免呵斥高中學(xué)生，而是以和藹的態(tài)度關(guān)心高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，在較短時(shí)間內(nèi)幫助該高中學(xué)生走出了自卑的陰影。教師針對(duì)高中學(xué)生的特點(diǎn)，通過家校共育，因材施教的家校融通共育共進(jìn)育人方式，快速幫助高中學(xué)生找到了自信。

二、家校共育，注重合作

在基礎(chǔ)教育改革背景下，家校共育被賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵：實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生的全面發(fā)展，尊重高中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而所謂的家校共育，就是學(xué)校和家庭共同對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行教育，讓高中學(xué)生得到全面的正確引導(dǎo)，使高中學(xué)生的身心健康向著積極、健康的方向發(fā)展。在對(duì)高中學(xué)生的教育過程中，需要家長和學(xué)校的合作，即及時(shí)發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生的問題和困擾，并及時(shí)制定對(duì)策，讓高中學(xué)生的問題得以解決，讓高中家校融通共育共進(jìn)的育人方式體現(xiàn)家校合作的本質(zhì)。

例如，隨著網(wǎng)絡(luò)信息科技的進(jìn)步和發(fā)展，為家校共育提供了極大的方便。教師和家長可以及時(shí)聯(lián)系，甚至家長可以對(duì)針對(duì)高中學(xué)生的教育工作提供有效的建議;甚至家長和教師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)，進(jìn)行及時(shí)的意見交換，及時(shí)掌握高中學(xué)生情況。在此硬件條件和學(xué)校政策條件允許的基礎(chǔ)上，家長與教師可以保持雙向交流。而在家校溝通合作方式的具體實(shí)施過程中，雙方應(yīng)注重語言運(yùn)用的得體性。家校溝通語言需要親切、自然、大方、簡練，適時(shí)地提出各自的信息和建議，以及針對(duì)問題解決的方法。

三、家校共育，貴在堅(jiān)持

高中學(xué)生的全面成長不僅需要學(xué)校和教師對(duì)高中學(xué)生長期的關(guān)系，以及在學(xué)習(xí)方面中的鼓勵(lì)，還需要家長與校方配合，保持關(guān)于高中學(xué)生狀態(tài)的頻繁交流互動(dòng)。因?yàn)楦咧袑W(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中，不僅與同學(xué)保持交流，還需要與社會(huì)外界保持必要的交流。所以，高中學(xué)生的成長會(huì)受到多方面的影響。因此，家校融通共育共進(jìn)育人模式中，應(yīng)包含著長期合作，貴在堅(jiān)持的理念和實(shí)踐方式。

例如，高中學(xué)生在各學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，不免會(huì)出現(xiàn)需要家長提供條件，優(yōu)化高中學(xué)生家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的情況出現(xiàn)，部分家長因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ狈?duì)高中學(xué)生“重點(diǎn)關(guān)愛”的時(shí)間和精力，對(duì)家校融通共育共進(jìn)育人模式的合作只是表現(xiàn)在口頭上。而根據(jù)高中學(xué)生的在校表現(xiàn)已經(jīng)師生的交流中，可以得知部分家長在實(shí)際生活中缺乏對(duì)高中學(xué)生“教育的堅(jiān)持”。經(jīng)過校方與家長主動(dòng)取得聯(lián)系，對(duì)家校融通共育共進(jìn)育人過程中，堅(jiān)持的重要性進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，家長一改之前的態(tài)度，開始重視堅(jiān)持對(duì)高中學(xué)生開展良好教育，取得了良好的成果。堅(jiān)持給與高中學(xué)生良好的教育，促進(jìn)高中學(xué)生向著良好的方向持續(xù)進(jìn)步，體現(xiàn)了家校融通共育共進(jìn)育人模式中“貴在堅(jiān)持”的作用。

綜上所述，家長和學(xué)校為了促進(jìn)高中學(xué)生健康成長，需要在合作的基礎(chǔ)上，實(shí)施家校融通共育共進(jìn)育人模式。家校雙方應(yīng)因材施教;注重合作;并堅(jiān)持給與高中學(xué)生良好的引導(dǎo)，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的過程中，構(gòu)建與高中學(xué)生實(shí)際成長規(guī)律相符合的科學(xué)的家校融通共進(jìn)育人模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚剛.高中階段家校協(xié)同育德的現(xiàn)實(shí)困境與解決路徑[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2018（24）.

[2]劉靖文.高中生涯教育的實(shí)踐與反思：家校合作與互動(dòng)[J].中小學(xué)心理健康教育，2017（36）.

[3]佚名. 共生融合 綻放精彩——家校共育的實(shí)踐與思考[J]. 好家長，2017（77）：24-26.