葛劍輝

摘要：初高中生物銜接教學(xué)工作是中學(xué)生生物教學(xué)中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但常常被教師所忽視，最終導(dǎo)致學(xué)生不能夠平穩(wěn)過渡初高中生物。教師只有充分認(rèn)識(shí)初高中生物銜接教學(xué)的重要作用，深入分析實(shí)施過程中存在的問題，并加強(qiáng)對(duì)銜接教學(xué)方式方法的有效研究，才能夠保障初高中生物教學(xué)的順利過渡，更好地實(shí)現(xiàn)生物新課程的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初高中 ?生物 ?銜接教學(xué)

一直以來，初高中生物教學(xué)的銜接都是生物教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，只有讓學(xué)生平穩(wěn)過渡初高中生物，才能有效實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)目標(biāo)。目前，初中生物課程主要在七、八年級(jí)開設(shè)，其教學(xué)內(nèi)容主要包括簡(jiǎn)單的生物學(xué)現(xiàn)象以及基礎(chǔ)結(jié)論，學(xué)生在學(xué)習(xí)上無太大難度，同時(shí)初中生對(duì)生物知識(shí)的理解也僅限于具體的形象思維，在邏輯抽象思維方面較為缺乏。高中的生物課程，主要教授生物學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，具有較強(qiáng)的理論性，對(duì)于剛步入高中的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)上具有一定的難度。同時(shí)，現(xiàn)階段的初高中生物教師在教材、教學(xué)方法以及課標(biāo)上缺乏交流，使得初高中生物教學(xué)難以有效銜接，從而影響高中生物教學(xué)質(zhì)量。因此，針對(duì)初高中生物銜接教學(xué)，生物教師應(yīng)積極分析銜接教學(xué)中所存在的問題，以總結(jié)出有效的解決對(duì)策。

一、初高中生物銜接教學(xué)中存在的問題

在初高中的生物教學(xué)中，二者的生物教材、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)目標(biāo)均不相同。

在生物教材方面，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的起點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，且教學(xué)目的也僅是打基礎(chǔ)為主;而高中階段的生物教學(xué)內(nèi)容則多以理論知識(shí)為主，其學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣，且具有較強(qiáng)的專業(yè)性。這一生物教材的差異性，導(dǎo)致剛步入高中的學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)上存在難度，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上的問題，這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)降低高中生物教學(xué)質(zhì)量。

在生物教學(xué)方法方面，初中階段的生物教學(xué)方法，多以圖文結(jié)合為主，使學(xué)生能更為直觀地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，這樣的教學(xué)方法更具有趣味性，能有效避免課堂枯燥;而高中階段的生物教學(xué)，由于該階段的生物知識(shí)較為深?yuàn)W，因此其教學(xué)方法以授業(yè)解惑為主。難度大且趣味性低的教學(xué)方法，極易使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，從而阻礙高中生物教學(xué)的順利開展。

在學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，目前，初中生的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)為在中考中取得理想成績(jī)，而初中階段的生物課程并不屬于中考科目，從而導(dǎo)致初中階級(jí)師生對(duì)生物學(xué)習(xí)的重視程度不高。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段沒有打下良好的基礎(chǔ)。在步入高中后，生物屬于必考科目，學(xué)生的基礎(chǔ)較差加上高中生物的學(xué)習(xí)難度大，則會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率低下。

生物教材、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)目標(biāo)所引起的銜接問題，生物教師應(yīng)注重探索，以有效解決初高中生物銜接的問題。

二、初高中生物銜接教學(xué)的有效對(duì)策

1.做好教材內(nèi)容的銜接

隨著近些年來新課改的不斷深入，初高中生物的教材內(nèi)容發(fā)生了諸多變化。但從整體上而言，初高中的生物教材內(nèi)容仍然沒有脫離核心知識(shí);即使初高中生物的教材內(nèi)容不同，其在知識(shí)體系方面也主要呈現(xiàn)為遞進(jìn)以及互補(bǔ)關(guān)系。因此，高中生物教師在進(jìn)行銜接教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重初高中生物教材的特點(diǎn)，充分做好教材內(nèi)容的銜接。以蘇教版《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》教學(xué)為例，在初中階段，針對(duì)細(xì)胞的學(xué)習(xí)，其教材內(nèi)容主要為細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜以及細(xì)胞核的相關(guān)知識(shí)已經(jīng)有所了解;高中對(duì)于細(xì)胞的教學(xué)，其教材內(nèi)容主要為細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和作用。因此，高中教師在進(jìn)行《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》教學(xué)時(shí)，可通過溫故知新等方式，讓學(xué)生回憶初中的細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的知識(shí)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)細(xì)胞已有知識(shí)的回顧，通過生物教師的引導(dǎo)，使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)動(dòng)、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。此外，高中生物教師可在課前收集初中教材中關(guān)于細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容，在課堂中通過多媒體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，能有效避免課堂教學(xué)的枯燥，這也有利于學(xué)生回憶初中所學(xué)知識(shí)。初高中生物教材內(nèi)容的銜接，能使較為復(fù)雜且抽象的高中生物知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，使學(xué)生能逐漸適應(yīng)高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而有效實(shí)現(xiàn)初高中生物銜接教學(xué)。

2.做好教學(xué)目標(biāo)的銜接

針對(duì)初高中的生物課程，二者的教學(xué)目標(biāo)存在著一定的差異性。在剛步入高中時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上均存在過渡期，生物課程的教學(xué)目標(biāo)銜接不良好，則會(huì)降低高中生物的教學(xué)質(zhì)量。因此，為了提升高中生物的教學(xué)質(zhì)量，初高中生物教師應(yīng)做好教學(xué)目標(biāo)的銜接。首先，初高中生物教師要積極交流溝通，認(rèn)識(shí)到兩個(gè)階段的生物教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不同，從而經(jīng)過討論，制定出合理的初高中生物教學(xué)目標(biāo)的銜接方案。其次，初中生物教師在教學(xué)過程中，告知學(xué)生生物是高考必考科目，初中的生物學(xué)習(xí)主要為高中生物學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使初中生認(rèn)知到學(xué)習(xí)生物的重要性;同時(shí)初中生物教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與到生物學(xué)習(xí)中。最后，高中生物教師要積極探索初中生物教學(xué)的特點(diǎn)，充分認(rèn)知初中階段生物教學(xué)的不足，如學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較弱，根據(jù)這一不足點(diǎn)，高中生物教師在進(jìn)行銜接教學(xué)時(shí)，要與學(xué)生一起“溫故知新”，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物時(shí)能擁有良好的基礎(chǔ)，這不僅能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量。

3.做好教學(xué)方法的銜接

關(guān)于生物教學(xué)方法，初中階段的教學(xué)更為直觀、生動(dòng)，而高中階段的教學(xué)較為復(fù)雜、抽象，相比之下，初中的生物教學(xué)方法更具有趣味性。趣味性較高的生物課堂突然轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撔暂^強(qiáng)的課堂，則會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)上難以適應(yīng)，長期下來，可使高中生物課堂變得枯燥、乏味，從而降低學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。因此，高中生物教師要重視初高中生物教學(xué)方法的銜接，以保持學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性。以蘇教版《光合作用和細(xì)胞呼吸》教學(xué)為例，在教學(xué)過程中，高中生物教師可結(jié)合身邊的光合作用現(xiàn)象，如校園中的大樹通過光合作用來獲取生物能量，使學(xué)生能結(jié)合周圍事物來思考生物知識(shí)。同時(shí)，高中生物教師可在課前準(zhǔn)備光合作用的相關(guān)短視頻，在課堂教學(xué)中通過多媒體為學(xué)生播放，讓學(xué)生能更為直觀地學(xué)習(xí)綠色植物的光合作用。這些有聲有色的視頻能有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中充分集中注意力，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有積極的意義。此外，高中生物教師在開展教學(xué)的過程中，可創(chuàng)設(shè)生活情境，以最大限度激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情，從而有效地銜接并創(chuàng)新初高中生物教學(xué)方法，使學(xué)生能快速適應(yīng)高中生物學(xué)習(xí)，這不僅能營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能提高學(xué)生的高中生物學(xué)習(xí)效率。

4.做好學(xué)生興趣的銜接

興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵所在。初中階段的生物學(xué)習(xí)內(nèi)容較為直觀、形象，具有較多的探究性活動(dòng)，趣味性強(qiáng)，非常符合學(xué)生的心理特征，且難度不大，學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)積極性高。而高中階段的生物，其學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍廣、復(fù)雜以及抽象，且高中學(xué)習(xí)科目較多，學(xué)生生物科目的學(xué)習(xí)時(shí)間較少，使得學(xué)生學(xué)習(xí)生物的難度增大，從而逐漸降低學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)此，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)習(xí)的熱情，高中生物教師應(yīng)做好學(xué)生興趣銜接。首先，高中生物教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的生物教學(xué)方法，借鑒初中生物教學(xué)方法，使高中生物教學(xué)內(nèi)容變得更為直觀、形象，如視頻、圖片以及模擬講解等，多彩多樣的生物現(xiàn)象能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。其次，高中生物教師在教學(xué)過程中可適當(dāng)增加探究性活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的自主探究能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能主動(dòng)參與到生物學(xué)習(xí)中。最后，高中生物教師要合理規(guī)劃學(xué)生的生物學(xué)習(xí)時(shí)間，將生物知識(shí)充分整合，使學(xué)生能全面地學(xué)習(xí)到生物知識(shí)。可見，學(xué)生興趣銜接能使高中生物課堂變得豐富多彩以及知識(shí)理解難度降低，從而保持學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性。

總而言之，初高中生物教師應(yīng)不斷探索教學(xué)銜接，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)條件，合理地運(yùn)用有效的銜接教學(xué)策略，以幫助學(xué)生快速適應(yīng)高中生物學(xué)習(xí)。同時(shí)初高中生物教學(xué)的銜接更需要初中生物教師與高中生物教師協(xié)同合作，不斷加強(qiáng)教材、教學(xué)方法以及課標(biāo)交流，以實(shí)現(xiàn)初高中生物教學(xué)的有效銜接。

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