童杜娟

摘要：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：寫作要寫自己要說(shuō)的話，要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。生活是習(xí)作的源頭，源頭活了，學(xué)生心中自然有所思，自然會(huì)積累生命真實(shí)的寫作素材。

關(guān)鍵詞：素材 ?生活 ?發(fā)現(xiàn)

現(xiàn)如今學(xué)生們提筆寫作就犯難，不是筆下無(wú)物，就是寫出的東西千篇一律。要想改變這樣的狀況，就需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，并在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，從而獲取生命真實(shí)的表達(dá)素材。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)幫助他們積累大量的、不同類型的寫作素材，培養(yǎng)其真實(shí)表達(dá)生命的能力。

一、寫作來(lái)源于生活——走進(jìn)生活

習(xí)作需要孩子們走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，從而積累寫作素材。只有這樣才能讓孩子們有話可說(shuō)，有物可寫。作為教師的我們，應(yīng)該善于指導(dǎo)，為學(xué)生打開生活這個(gè)源頭，這樣寫作的活水就會(huì)源源不斷地奔涌而出。

1.利用課堂引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活

我們的語(yǔ)文課上最不缺乏的就是文章。隨著部編版教材的使用，我們的語(yǔ)文教材更呈現(xiàn)出與學(xué)生們的生活息息相關(guān)的態(tài)勢(shì)。例如部編版教材中語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第一課《找春天》。教學(xué)這節(jié)課時(shí)，一上課我就領(lǐng)著班里40個(gè)學(xué)生順著學(xué)校的花壇、操場(chǎng)、書香廣場(chǎng)、誦讀亭走了一圈，從天上看到地上，尋找春天的 痕跡。只有用心去感受，才能獲取真實(shí)的寫作素材。也只有足夠的素材累積，才能有豐富寫作的可能。書本上很多東西都需要內(nèi)化，學(xué)生要將學(xué)到的這些間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的直接感受是非常不容易的。部編版二年級(jí)上冊(cè)第一單元的主題都和“春天”有關(guān)。適值早春三月，安徽合肥這邊的春天來(lái)得稍遲，冬天的寒意還不曾消退。執(zhí)教《找春天》一課時(shí)，怎樣才能讓學(xué)生有更直觀的感受呢？于是我把這節(jié)課改成了室外課，讓學(xué)生鮮活地走進(jìn)生活去發(fā)現(xiàn)。他們找到了書本中提到的小草、嫩芽、野花……甚至說(shuō)出了“小鳥在天空中飛舞，那是春的使者吧”這樣的句子。

2.利用綜合實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，學(xué)生走進(jìn)大自然的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。所以每次組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，都是難能可貴的走進(jìn)生活的大好時(shí)機(jī)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課就是很好的一種形式?？梢詭е⒆尤ゲ烧w會(huì)收獲的快樂(lè);還可以組織孩子觀看愛國(guó)電影，記錄自己內(nèi)心最真實(shí)的觸動(dòng)。學(xué)校幾乎每年都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行研學(xué)游，研學(xué)游路上的所見所聞所感都是生活中最真實(shí)的發(fā)聲。一堂別開生面的活動(dòng)課如“我的家風(fēng)故事”“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”“班級(jí)聯(lián)歡會(huì)”……讓學(xué)生盡情參與，積累生活體驗(yàn)。同學(xué)們因?yàn)槎贾蒙碛谑轮?，所以有情可抒，有話可寫。還可以組織一些讀書班會(huì)、辯論賽、好詞好句積累大賽、詩(shī)詞大會(huì)、手抄報(bào)評(píng)比、成語(yǔ)故事會(huì)、課前5分鐘讀書等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積累素材。生活是需要用心去體會(huì)的，習(xí)作便是這種用心記錄的結(jié)果。學(xué)會(huì)成為生活的有心人，自然也不會(huì)因下筆無(wú)可寫之物而苦惱了。

3.利用平時(shí)的生活引導(dǎo)孩子感悟生活

家庭教育是第一位的，孩子去除平時(shí)到校的時(shí)間，大部分時(shí)間還是在家里的。

父母平時(shí)不能大包大攬，什么都不要孩子做，而應(yīng)在理所能及的范圍里，讓孩子盡可能地多和生活接觸，幫助孩子們獲取更多的生活體驗(yàn)。這樣才能讓孩子們?cè)谏钪蝎@取更多真實(shí)的生命體驗(yàn)。做一次飯，收獲的可能就是一篇香噴噴的“美味佳肴”;洗一次全家人的衣服，收獲的可能是對(duì)父母的感恩;進(jìn)行一次大掃除，得到的可能就是先苦后甜的精神享受。所以，家長(zhǎng)無(wú)論何時(shí)何地都不要大包大攬，要給孩子有親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這樣他們才能收集生活的美好。

二、生活需要一雙慧眼——學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)真實(shí)表達(dá)的素材。生活是習(xí)作的源泉。為了解決學(xué)生對(duì)習(xí)作素材熟視無(wú)睹的問(wèn)題，我們可以從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的能力，不斷積累素材。

首先，發(fā)現(xiàn)自我。每個(gè)學(xué)生從早晨睜開眼睛開始，就有一種生命的體驗(yàn)了。每一處的經(jīng)歷都是發(fā)現(xiàn)自我的過(guò)程。今天我是不是微笑了？今天的作業(yè)我比昨天寫得更認(rèn)真嗎？今天我最想做什么事？今天老師上的課我認(rèn)真聽了嗎……這些事都是學(xué)生生命成長(zhǎng)的經(jīng)歷，讓他們真實(shí)地記錄下這些事，可以引發(fā)他們對(duì)成長(zhǎng)的思考，促進(jìn)他們的生命成長(zhǎng)。我們常說(shuō)我手寫我心，我手寫我口?？谡Z(yǔ)交際課上表達(dá)的過(guò)程其實(shí)也就是寫的過(guò)程。自我介紹時(shí)，怎樣讓別人一下子就記住你，你的身上有沒有獨(dú)特的地方，這些事實(shí)上都是發(fā)現(xiàn)自我的過(guò)程?！拔沂前嗉?jí)最高的小伙子……”“我是大家口中的‘小雷鋒’”……類似于這樣的發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)，不但能夠幫助孩子更好地積累寫作素材，更是平日里德育教學(xué)的好例子，可謂是有百利而無(wú)一害。

其次，發(fā)現(xiàn)自然。大自然是神奇的，更是神秘的。人類對(duì)大自然心懷敬畏，學(xué)生對(duì)大自然的一切都充滿了好奇。四季輪回，風(fēng)霜雨露，花草果木，魚蟲蝦鳥，日月星辰，等等，這些都是學(xué)生習(xí)作的素材。作為老師的我們，所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，了解大自然的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)大自然的美麗，感受大自然的力量，生發(fā)保護(hù)大自然的情感。二年級(jí)上學(xué)期，由于在冬季，早晨經(jīng)常下霧，就可以讓學(xué)生們課下去觀察霧，然后用自己的筆記錄下來(lái)。“今天早上的霧可真大！白茫茫的大霧像一塊巨大的紗帳，把大地上的一切全部都籠罩住了。我坐在車?yán)铮职珠_著車慢慢地往前行駛著，過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間才到學(xué)校。到了第二節(jié)課下課的時(shí)候，太陽(yáng)出來(lái)了，霧就慢慢不見了……”“我打開家門，看見門外起霧了，哇，好大的霧?。“装椎撵F像薄薄的輕紗，朦朦朧朧的，讓人仿佛置身仙境。中午的時(shí)候，大霧慢慢消散了。陽(yáng)光若隱若現(xiàn)地從霧中透出來(lái)。伸手一抓，它便調(diào)皮地躲開了。到了晚上，濃濃的霧消散開了。其實(shí)我心里多么想把這霧留住，讓它接著陪我玩呀……”這些美美的文字，便在學(xué)生們的筆下自然生成了。

除此之外，對(duì)于可能有所創(chuàng)造的自然生長(zhǎng)，老師也要毫不吝嗇地給學(xué)生們這個(gè)機(jī)會(huì)。例如在執(zhí)教二年級(jí)下冊(cè)道德與法治第四課《試種一粒籽》時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)這是個(gè)給學(xué)生們一個(gè)平臺(tái)，讓他們親自動(dòng)手去實(shí)踐、去觀察的好機(jī)會(huì)。所以，我讓學(xué)生們回家試種一粒種子并完成一張如下觀察記錄表。

我想，很多時(shí)候?qū)W生們之所以言之無(wú)物，可能是因?yàn)槿鄙僮哌M(jìn)生活、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)和意識(shí)。學(xué)生們捧來(lái)的那一株株鮮活真實(shí)的生命，何嘗不是鮮活真實(shí)的寫作素材呢？此時(shí)，情動(dòng)而詞發(fā)，學(xué)生就會(huì)很輕松地寫出自己的所看、所做、所思。

再次，發(fā)現(xiàn)社會(huì)。如今的時(shí)代是新媒體時(shí)代，各類信息層出不窮，人們獲取信息的渠道也很多。作為老師，需要著重去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)上發(fā)生的一些事。這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的信息敏感度和社會(huì)責(zé)任感。比如，讓學(xué)生以小組為單位觀察河塘溝渠的水質(zhì)，并且調(diào)查水質(zhì)發(fā)生變化的原因，再提出改進(jìn)水質(zhì)的切實(shí)可行的辦法。又如，針對(duì)在校吃飯的同學(xué)，調(diào)查他們浪費(fèi)糧食的行為，研究該怎么改變浪費(fèi)的現(xiàn)象，等等。