范紅英

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職英語教師需要順應(yīng)時(shí)代潮流，樹立新的教學(xué)觀和課堂觀。教師要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，建構(gòu)高職英語智慧課堂教學(xué)新模式，幫助學(xué)生發(fā)展英語學(xué)習(xí)能力，提升英語學(xué)習(xí)效能，從而為學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展提供最強(qiáng)動能。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” ?高職英語 ?智慧課堂 ?教學(xué)模式

引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》指出，“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響”。智慧課堂是信息技術(shù)和教育事業(yè)深度結(jié)合的重要成果，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的一種必然趨勢。以信息技術(shù)為平臺打造智慧課堂，能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)的實(shí)時(shí)跟蹤，有效提升教學(xué)成效。基于此，實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”高職英語智慧課堂有效教學(xué)策略具有重大意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與智慧課堂

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”

從本質(zhì)上分析，“互聯(lián)網(wǎng)+”指的是以互聯(lián)網(wǎng)為依托的行業(yè)發(fā)展新形態(tài)。與傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對比，“互聯(lián)網(wǎng)+”具有自己的特殊性。具體表現(xiàn)在：①各個(gè)行業(yè)間融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為跨行業(yè)合作提供多維度平臺。新時(shí)代環(huán)境下，社會需求呈現(xiàn)出多元化，各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域之間的協(xié)作，也推進(jìn)了改革創(chuàng)新。②貫徹創(chuàng)新思維理念。事實(shí)上，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)思維格局，催生了互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思維，也促進(jìn)了不同業(yè)態(tài)間的融合。③開放生態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的是跨行業(yè)、跨領(lǐng)域的全新生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈，其最為突出的特點(diǎn)就是開放性。

（二）智慧課堂

是指教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等課堂諸要素有機(jī)融合，有效融合，旨在促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和智慧的產(chǎn)生，追求“轉(zhuǎn)識成智”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智慧成長的過程。智慧課堂具備許多特點(diǎn)。具體表現(xiàn)為：①教學(xué)決策數(shù)據(jù)化。智慧課堂動態(tài)采集學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)信息，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果以數(shù)據(jù)的形式呈現(xiàn)。同時(shí)，教學(xué)過程不再以教師的教為中心，而是教師針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)。②交流互動多元化。在智慧課堂下，交流與互動更加靈活、多變，師生、生生間能夠以不同的方式討論、交流。如：課后師生能夠通過云端平臺進(jìn)行互動，不受空間、時(shí)間的約束，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行信息交流。③評價(jià)反饋及時(shí)化。以信息技術(shù)為平臺構(gòu)建智慧課堂，能夠?qū)崿F(xiàn)動態(tài)教學(xué)評價(jià)，也就是針對教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都可以進(jìn)行及時(shí)、適時(shí)的診斷和評價(jià)，比如課堂檢測、課后作業(yè)評價(jià)以及隨堂預(yù)習(xí)等方面的實(shí)時(shí)跟蹤反饋。④教學(xué)資源推送智能化。在信息時(shí)代下，智慧課堂能夠?yàn)榻處煛W(xué)生推送更多有價(jià)值的教學(xué)資源，比如圖片、視頻等等，而且能夠根據(jù)學(xué)生具體需要，智能化地為學(xué)生推送所需學(xué)習(xí)資源，充分滿足不同學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需要，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高職英語智慧課堂教學(xué)

（一）智慧教學(xué)目標(biāo)

基本包含課程教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。課程教學(xué)目標(biāo)指課程教學(xué)結(jié)束之后學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，如學(xué)生能力提高、綜合素質(zhì)發(fā)展等;單元教學(xué)目標(biāo)指根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)分，然后制定的子目標(biāo)，如單元教學(xué)結(jié)束之后學(xué)生需要理解的知識內(nèi)容、情感與技能等有關(guān)方面需要達(dá)到的水平;課時(shí)教學(xué)目標(biāo)就是對單元教學(xué)目標(biāo)的細(xì)分，如課時(shí)教學(xué)中學(xué)生需要理解與把握的具體知識點(diǎn)。

（二）教學(xué)實(shí)踐

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職英語智慧課堂的構(gòu)建需以互聯(lián)網(wǎng)為載體，以促進(jìn)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)和智慧發(fā)展為目標(biāo)，從而讓學(xué)生在多元化交流、多樣化反饋、多層次思考中實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行和持續(xù)推進(jìn)。

1.構(gòu)建教學(xué)資源。打造智慧課堂，能夠烘托出良好教學(xué)環(huán)境。教師借助于智慧課堂的交互性與實(shí)用性等優(yōu)勢，也能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源與環(huán)境之間的深度結(jié)合，實(shí)時(shí)記錄課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。高職英語智慧課堂教學(xué)的實(shí)施：首先，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)媒體，自主地收集、整理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，然后自主構(gòu)建智慧課堂;其次，教師可以基于已有教學(xué)成果，借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化、配置、升級和改造，旨在構(gòu)建智慧課堂。比如，智能手機(jī)是新時(shí)代下高職學(xué)生生活的必需品，學(xué)生普遍能夠熟練應(yīng)用許多學(xué)習(xí)軟件，所以把學(xué)習(xí)軟件與英語教學(xué)相融合是可行的，而且這也是對傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新。在進(jìn)行英語實(shí)踐教學(xué)時(shí)，如果學(xué)生不能理解與把握詞匯，則可以通過學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行檢索，查找詞匯的含義，初步完成智慧課堂有效構(gòu)建。同時(shí)，教師也可以采用這一方法打造屬于自己的智慧課堂?；诖?，在“互聯(lián)網(wǎng)+”下以構(gòu)建教學(xué)資源為路徑，實(shí)施英語智慧課堂教學(xué)，教師既要借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源形成富有特色化的智慧課堂，同時(shí)也要對各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行篩選、優(yōu)化。

2.滿足學(xué)習(xí)需要?；谥腔壅n堂的目標(biāo)，必須突出學(xué)生的主體性，一切教學(xué)活動都要圍繞著學(xué)生而展開。因此，在實(shí)施高職英語智慧課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師需要盡全力地滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要。首先，教師可引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握英語猜詞技巧。以高職英語教學(xué)大綱作為根本，對于生詞數(shù)量在總詞數(shù)量3%以下的英語材料，學(xué)生的閱讀速度應(yīng)該至少達(dá)到一分鐘50個(gè)單詞。也就是說在閱讀英語材料過程之中，學(xué)生自主解決生詞是一個(gè)無法規(guī)避的問題。由此在構(gòu)建高職英語智慧課堂時(shí)，需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把握英語猜詞技巧。參考英語詞匯結(jié)構(gòu)具體規(guī)律，通過對詞綴進(jìn)行合理分解，能夠在很大程度上幫助學(xué)生拓展英語詞匯量。比如，當(dāng)學(xué)生理解“visible”具體含義之后，可以讓學(xué)生試著猜一猜“invisible”是什么含義。此種情況下，把單詞“invisible”分解為“in”與“visible”，學(xué)生知道單詞“in”有“否定”之義，從而就猜測出了“invisible”是“visible”的反義詞，不僅加深了對單詞“visible”“invisible”含義的理解，也拓展了英語單詞量。其次，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握英語閱讀技巧。根據(jù)高職英語教學(xué)大綱提出的要求，學(xué)生在英語閱讀過程中必須提高閱讀速度。由此，構(gòu)建高職英語智慧課堂需要教師側(cè)重于對學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)與指導(dǎo)。在實(shí)施英語智慧課堂實(shí)踐教學(xué)中，教師可以采用突出議論性英語閱讀材料論點(diǎn)解讀，忽略證明例句的理解，通過轉(zhuǎn)折性英語詞匯提示，將注意力集中在特定內(nèi)容方面等方法。

3.實(shí)施智慧評價(jià)。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”下的英語智慧課堂，教師還需要根據(jù)學(xué)生基本學(xué)情進(jìn)行智慧評價(jià)，從而提出富有建設(shè)性的具有參考意義的意見，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實(shí)時(shí)指導(dǎo)與監(jiān)督。智慧課堂下高職英語評價(jià)內(nèi)容應(yīng)該分為“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面，可以采用考卷測試、課堂交流以及實(shí)踐能力評價(jià)等多元化評價(jià)方式。同時(shí)，把全體學(xué)生的學(xué)情準(zhǔn)確錄入計(jì)算機(jī)，借助于有關(guān)軟件實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)情的數(shù)據(jù)化分析，從而為教師評價(jià)提供真實(shí)、有效地依據(jù)。此外，英語教師也要根據(jù)學(xué)生具體情況幫助其制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，制訂與之相契合的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而為提高學(xué)生英語能力與英語素養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總之，在立德樹人背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)在不同行業(yè)、不同領(lǐng)域中取得了顯著應(yīng)用成果，所以高職英語課堂教學(xué)中也要重視信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等進(jìn)行優(yōu)化，打造全新的、健全的高職英語教學(xué)體系，促進(jìn)各項(xiàng)英語教學(xué)資源的分享與共享，創(chuàng)建智能化英語教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)高職院校復(fù)合型人才做出應(yīng)有的嘗試。智慧課堂不但突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了載體。對此，高職英語教師應(yīng)及時(shí)優(yōu)化教學(xué)理念，深入研讀“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂基本內(nèi)涵，全面推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂的高效落實(shí)，為培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

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