周亮亮

摘要：校園文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)。然而，在盛行經(jīng)典誦讀、特色文化創(chuàng)建的今天，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者只注重物質(zhì)文化建設(shè)，花費大量的人力、物力、財力改造校園文化環(huán)境和硬件施設(shè)，并未著力建設(shè)校園特色文化中的精神文化，即“軟文化”。筆者結(jié)合本校創(chuàng)建經(jīng)典誦讀特色學(xué)校的實際經(jīng)驗，通過堅守課題文化，注重師資文化，推行課堂文化，打造活動文化等幾個方面，淺談如何通過軟文化建設(shè)打造經(jīng)典誦讀特色校園文化。

關(guān)鍵詞：校園文化建設(shè) ?“軟文化” ?經(jīng)典誦讀

近年來，經(jīng)典誦讀成為中國教育領(lǐng)域的熱門話題和關(guān)注焦點，全國各所學(xué)校掀起一股校園經(jīng)典誦讀文化建設(shè)的風(fēng)潮。于是，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者便跟風(fēng)請來專業(yè)的廣告?zhèn)髅焦?，設(shè)計出完美的校園環(huán)境改造藍(lán)圖，然后花費大量的人力、物力、財力建造出理想中的“空中樓閣”。然而，此類學(xué)校只是虛有“翰墨飄香”的外表，并未形成自己根深蒂固的校園特色文化，從而無法對受教育者產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響。那么，如何打造經(jīng)典誦讀特色校園文化呢？

一、堅守課題文化，科研引領(lǐng)特色之路

教師專業(yè)成長是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動力源泉。嚴(yán)管理，重實效，將校本培訓(xùn)與課題研究工作有效結(jié)合，堅持走課題文化之路，是學(xué)校打造高素質(zhì)師資隊伍的重要途徑。學(xué)校應(yīng)積極申報科研課題，在課題研究過程中，將校本培訓(xùn)內(nèi)容緊密結(jié)合課題研究方向，在培訓(xùn)中不斷學(xué)習(xí)理論知識，在研究中不斷積累實踐經(jīng)驗，在實踐中不斷反思和學(xué)習(xí)，在反思中不斷成長、成熟。

課題的選擇應(yīng)緊跟時代腳步，具有實際操作意義和價值。例如《古詩教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合實驗研究》，通過實踐探究改變教師傳統(tǒng)教學(xué)模式，確立現(xiàn)代信息技術(shù)背景下新的古詩教學(xué)模式，力求改變學(xué)生單一學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，拓寬學(xué)生視野，提升課堂教學(xué)的創(chuàng)新性，實現(xiàn)師生素養(yǎng)的共同進(jìn)步。

二、注重師資文化，多方提升教師修養(yǎng)

時代在發(fā)展，教育在變革。教師作為“活水源頭”，必須源源不斷地汲取教育教學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的知識，為實現(xiàn)高效的教學(xué)實踐打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)重視師資文化的打造，通過多種渠道提升教師的自身修養(yǎng)，在教師隊伍中營造良好的校園文化氛圍。

1.長期閱讀活動

學(xué)?？蔀槊總€教師辦理圖書館圖書借閱證，同時購置大量國學(xué)經(jīng)典書籍，制定教師讀書規(guī)章制度，對閱讀量、閱讀時間、撰寫閱讀感悟等做出明確規(guī)定，以此豐厚教師的文學(xué)涵養(yǎng)和文化底蘊。寒暑假期間，學(xué)校都要為全體教師布置假期經(jīng)典閱讀與書寫作業(yè)，督促其堅持長期閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

2.讀書分享活動

“靜態(tài)閱讀”是提升經(jīng)典文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，“動態(tài)分享”則能讓教師自身修養(yǎng)得以升華。每周一次的“經(jīng)典誦讀教師講壇”，就是教師們長期閱讀之后自由分享交流的舞臺，大家可以暢談經(jīng)典文學(xué)作品、經(jīng)典人物形象、著名詩詞作家、各自讀書感想，分享會使收獲更為飽滿。

3.“三字一話”大練兵活動

教師可以利用閑暇時間去書法教室，凝神定氣，以經(jīng)典古詩文為臨摹范本，靜修書法;抑或全體教師共同品讀經(jīng)典美文，在優(yōu)美動人的音樂伴奏下，《春江花月夜》《再別康橋》《鄉(xiāng)愁》《滿江紅》等流芳名篇一定讓教師回味無窮。

三、推行課堂文化，創(chuàng)新特色教學(xué)模式

學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮骨干教師力量，編撰經(jīng)典誦讀校本課程，并納入教學(xué)整體計劃之中。每周開設(shè)一節(jié)國學(xué)經(jīng)典誦讀課，運用多媒體和現(xiàn)代記憶方法，寓教于樂，注重優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在本校的創(chuàng)建實踐中，我校摸索出了一套自己的經(jīng)典誦讀教學(xué)模式：第一步“高聲誦”，大聲朗讀便于記憶;第二步“讀后感”，朗讀之后有所感悟;第三步“知大意”，教師簡明介紹大意;第四步“快樂背”，在音樂聲中快樂背誦;第五步“聽故事”，學(xué)生認(rèn)真聽相關(guān)美德故事，真正領(lǐng)悟經(jīng)典美文中的含意。

經(jīng)典古詩文教學(xué)模式與方法的探究必須與課題研究有效結(jié)合起來。理論是實踐的基礎(chǔ)，而實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。長此以往，教師們在長期的理論研究和實踐探究中一定可以摸索出經(jīng)典誦讀的創(chuàng)新性教學(xué)模式，為打造濃郁的校園文化氛圍發(fā)揮重要作用。

四、打造活動文化，依托八項載體成功育人

學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展學(xué)生喜聞樂見的經(jīng)典誦讀活動，讓廣大師生參與其中，通過賞、讀、唱、書、畫、演等多種途徑相結(jié)合的方式，著重發(fā)揮活動文化的核心作用。

1.借閱圖書活動

學(xué)校建立國學(xué)書館、閱覽室、電子書吧，配備班級圖書柜，積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典、書寫感悟，豐厚文化修養(yǎng)，升華個人道德情操。

2.經(jīng)典誦讀比賽

學(xué)校可開展多種經(jīng)典誦讀比賽，如：古詩詞朗誦比賽，“誦讀經(jīng)典詩詞，爭做美德少年”，學(xué)生們或歌或舞，或吟或誦，用自己的方式演繹對經(jīng)典的理解，感受中華歷史文化的博大精深;中華美德故事會，學(xué)生用稚嫩的語言講述著一個個經(jīng)典故事，頌揚中華民族的傳統(tǒng)美德;古詩文硬筆書法比賽，“書寫經(jīng)典美文，展現(xiàn)國學(xué)風(fēng)采”，一幅幅或清秀娟麗或剛勁有力的硬筆書法作品，折射出學(xué)生們對古詩詞的個性詮釋;經(jīng)典誦讀手抄報比賽，學(xué)生們自由發(fā)揮、大顯身手，為詩配畫、簡介名作名家、傾訴誦讀感悟、留下讀書筆記……

3.經(jīng)典古詩詞考級活動

為檢驗學(xué)生掌握經(jīng)典古詩詞的水平，激發(fā)其誦讀經(jīng)典的興趣，學(xué)?？勺跃幗?jīng)典誦讀檢測方案對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典古詩詞水平測評。對于能順利過關(guān)的同學(xué)，學(xué)校授予其經(jīng)典誦讀考級水平證書。同時，學(xué)校還可從考級過關(guān)的學(xué)生中擇優(yōu)評出“小小考級員”，協(xié)助老師開展考級工作。

4.特色社團(tuán)活動

學(xué)校組織有特長的教師成立各類學(xué)生特色社團(tuán)，如文學(xué)社——鉆研經(jīng)典、繪畫室——描繪經(jīng)典、合唱團(tuán)——歌唱經(jīng)典、書法社——書寫經(jīng)典、戲劇社——演繹經(jīng)典，定期開展活動，參加校內(nèi)外各類比賽。

5.校園文化藝術(shù)節(jié)

藝術(shù)節(jié)上，每個班級和學(xué)生社團(tuán)都可以展示自編自演的精彩節(jié)目。賞心悅目的經(jīng)典書畫作品與高潮迭起的經(jīng)典誦讀展演，可謂動靜結(jié)合、相得益彰。

6.經(jīng)典誦讀明星評比

學(xué)校可開展經(jīng)典誦讀明星評比活動。

這主要包括閱讀之星、翰墨之星、禮儀之星、文藝之星等，這些校園明星都是由班主任老師根據(jù)學(xué)生的在校言行舉止、在家表現(xiàn)情況等因素綜合評定的。每學(xué)年舉辦一次的書香家庭評比，這可以充分地發(fā)揮家長們的模范帶頭作用。

7.讀書社區(qū)行活動

“滿園書香關(guān)不住，悅讀雅趣入社區(qū)?！闭嬲晒Φ男@文化建設(shè)，其影響必然甚為廣泛。為將經(jīng)典誦讀由校內(nèi)輻射到校外，形成書香校園、書香家庭、書香社區(qū)三大書香網(wǎng)絡(luò)體系，學(xué)校可以組織師生去社區(qū)廣場為居民們奉上一場場視聽盛宴，慷慨激昂的愛國詩詞誦讀、精彩紛呈的經(jīng)典故事表演一定會讓社區(qū)百姓沉浸在濃濃的經(jīng)典文化當(dāng)中。

8.教育實踐活動

經(jīng)典誦讀教育絕非只讓孩子將“經(jīng)典”停留在口頭上，而更多的是將“經(jīng)典”的精神內(nèi)涵落到實踐中去。比如，看望敬老院長輩、家務(wù)事大比拼、爭當(dāng)文明志愿者等等，用行動繼承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

綜上所述，學(xué)校若要打造成功的經(jīng)典誦讀文化，就必須結(jié)合自身特點緊抓諸如課題文化、師資文化、課堂文化、活動文化等“軟文化”建設(shè)，創(chuàng)造性地開展經(jīng)典誦讀德育活動，創(chuàng)新特色文化建設(shè)模式，讓經(jīng)典誦讀校園文化煥發(fā)其奪目的育人光彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉.在國學(xué)經(jīng)典積累中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)），2016（9）.

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