何群

摘要：中國傳統(tǒng)節(jié)日文化是中華民族文化的根，她不僅體現(xiàn)了傳統(tǒng)優(yōu)秀文化精神，也是提升小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要抓手。作為小學(xué)語文教師，我們有責(zé)任讓下一代傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化的精髓，增強民族自豪感與責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?信息技術(shù) ?傳統(tǒng)節(jié)日 ?文化傳承

近年來，中國小朋友過洋節(jié)的現(xiàn)象很普遍，當(dāng)老師提出“你知道我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日”的問題時，同學(xué)們回答的節(jié)日中居然有愚人節(jié)、兒童節(jié)、圣誕節(jié)等，而更多的學(xué)生竟然不知道清明節(jié)、七夕節(jié)這樣的傳統(tǒng)節(jié)日，這讓我很震驚。我國傳統(tǒng)節(jié)日承載了中華民族五千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，具有強大的文化凝聚力，表達(dá)了中華兒女對美好生活的追求與向往之情。

如何將傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含的優(yōu)秀文化一代一代地傳承下去？如何讓傳統(tǒng)節(jié)日文化更好地體現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)上，更好地與信息技術(shù)相整合？我覺得要立足語文教學(xué)，以文本為抓手，以生活為資源，以信息技術(shù)為平臺，把傳統(tǒng)節(jié)日文化蘊含的精髓傳遞給學(xué)生，從小培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣，守住立身之本。

傳統(tǒng)節(jié)日文化是我國幾千年來積淀下來的優(yōu)秀文化成果。小學(xué)語文教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化深厚的內(nèi)涵。我們將傳統(tǒng)節(jié)日文化與信息技術(shù)相整合，通過開展網(wǎng)絡(luò)實踐活動，發(fā)掘傳統(tǒng)節(jié)日文化之本，讓學(xué)生產(chǎn)生對中華民族文化的認(rèn)同感與自豪感。我在開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)活動時，將信息技術(shù)融入語文課程中，做了以下嘗試。

一、我們的節(jié)日——我來尋

筆者引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)農(nóng)歷節(jié)日的知識，包括節(jié)日的來歷、習(xí)俗，搜集涉及這些農(nóng)歷節(jié)日的詩詞歌賦等文學(xué)作品，并進行歸類;有計劃地帶領(lǐng)學(xué)生走進社會，走訪老教師、老農(nóng)民，了解與農(nóng)歷節(jié)日相關(guān)知識，并開展與之相關(guān)的主題活動。然后把這些知識以某一個節(jié)日為主題，借助于信息技術(shù)，進行編輯、整合和創(chuàng)編，形成知識鏈。

二、我們的節(jié)日——我來說

借助于課題研究，我在語文課上深入開展了“我們的節(jié)日——我來說”主題活動。在傳統(tǒng)節(jié)日到來之前，我把活動任務(wù)布置下去，通過第一階段“我們的節(jié)日——我來尋”，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式了解要研究的傳統(tǒng)節(jié)日資料。然后以小組為單位，經(jīng)過全方位的整合之后，以講故事、演講和相聲等形式在全班開展“我們的節(jié)日——我來說”主題活動。教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況及時給予評價、引導(dǎo)和總結(jié)。

在教學(xué)《語文》六年級下冊《老北京的春節(jié)》時，我為此課為突破口，開展春節(jié)主題探究活動，組織學(xué)生將春節(jié)的來歷，有關(guān)春節(jié)的詩詞歌賦，不同地區(qū)不同民族過春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，各地過春節(jié)的特色活動等，通過師生合作、生生合作，設(shè)計不同的網(wǎng)絡(luò)板塊，以不同的形式上傳到資源平臺和課題組微信公眾號上。在“我們的節(jié)日——我來說”展示交流會上，有的小組分工朗誦了本組同學(xué)合作創(chuàng)編的主題文章，有的小組介紹了本組創(chuàng)作的手抄報中的小鏈接，還有的小組將過春節(jié)時拍攝的有關(guān)照片放入幻燈片中，配上文字，邊播放幻燈片邊解說，幻燈片播放完成后，傳統(tǒng)節(jié)日的印象深深地刻在同學(xué)們腦海里。

三、我們的節(jié)日——我來誦

中華文化博大精深。幾千年來，諸多文人墨客留下了數(shù)不盡的名篇佳作，其中不乏與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的詩篇。在第一階段“我們的節(jié)日——我來尋”，我會根據(jù)不同傳統(tǒng)節(jié)日的時間節(jié)點，組織吟誦有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的詩詞歌賦的吟誦會。以小組為單位，學(xué)生可以吟誦，可以歌舞相伴，可以配樂，還可以創(chuàng)設(shè)情境，演誦結(jié)合。這項活動不僅有助于學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日文化的特點，民俗民風(fēng)民情，更激發(fā)了他們對祖國語言文字的熱愛之情。

“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”誦出了屈原憂國憂民的愛國情懷?！扒迕鲿r節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”道出了對祖先的悼念?！暗溉碎L久，千里共嬋娟”勾起了學(xué)生對美好生活的向往，對親人的美好祝福?！蔼氃诋愢l(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”吟出了游子對遠(yuǎn)方親人的濃濃思念之情。通過吟誦，在孩子們幼小的心靈中埋下了一顆愛親人、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的美好種子。比如我們組織開展了端午節(jié)詩詞歌賦會，學(xué)生在準(zhǔn)備和展示過程中，需要將主題知識與各種媒體資源相整合，將詩詞、課件、音樂等相結(jié)合，最后師生合作把這些內(nèi)容通過信息技術(shù)設(shè)計成文本或簡報，通過不同主題農(nóng)歷節(jié)日活動的開展，學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日有了更深刻的理解，同時也提升了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和語文學(xué)科素養(yǎng)。

四、我們的節(jié)日——我來看

小學(xué)生非常喜愛觀看影視作品，我們在語文教學(xué)中有機開展“我們的節(jié)日——我來看”活動。在課題研究中，我們有一個小組，在輔導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，專門負(fù)責(zé)通過網(wǎng)絡(luò)搜索傳統(tǒng)節(jié)日的影視作品和主題視頻，比如《走近老北京的春節(jié)》紀(jì)錄片、《包粽子》視頻、影視《屈原》等，通過實踐活動，教會學(xué)生利用關(guān)鍵詞搜索資料，通過閱讀影視作品簡介了解影視作品，通過觀看影視作品深刻了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，讓傳統(tǒng)節(jié)日的精髓植根于學(xué)生的心中。清明節(jié)是緬懷先輩的日子，是緬懷英雄志士的日子，同時也是激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)革命精神的一個重要日子。我們可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看紅色題材影視作品，引導(dǎo)學(xué)生寫觀后感。在清明節(jié)前后，我們還可以組織學(xué)生開展“追憶英烈傳承精神”主題活動，讓紅色基因的種子真正扎根于孩子們的心中，使他們在今后的成長中知感恩、明事理、立大志，做合格的社會主義接班人。

五、我們的節(jié)日——我來演

在平時的語文教學(xué)中，學(xué)生們最感興趣的活動是分角色表演，既然學(xué)生感興趣，為什么不在傳統(tǒng)節(jié)日主題展示活動中讓學(xué)生表演一下呢？對于這樣的表演，學(xué)生興致高漲，他們準(zhǔn)備起來特別用心，甚至讓人感動。2019年乞巧節(jié)時值暑假，孩子們有了更充足的時間進行準(zhǔn)備，開學(xué)以后，結(jié)合新啟用的部編新教材五年級上冊《牛郎織女》（一）（二），他們交了一份讓我意想不到的作業(yè)。他們自由組合，竟然表演了這個神話傳說，不僅再現(xiàn)了傳說中的故事情節(jié)，而且找來了籮筐，還從家里帶來了“兩個孩子”——布娃娃喬治與佩奇——放在籮筐里，盡管他們的演技不夠好，但他們認(rèn)真的態(tài)度博得了滿堂師生的熱烈掌聲。學(xué)生們演過的節(jié)目，他們自己對其印象深刻，往往成為這些學(xué)生人生中最美好的記憶，傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵對孩子們的積極影響是伴隨一生的。

中華傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容豐富，形式多樣，體現(xiàn)了中華民族對美好生活的向往與憧憬。作為小學(xué)語文老師，在語文課堂上，對學(xué)生進行傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育、滲透和熏陶，是我們光榮而神圣的使命。相信通過以上形式多樣的語文活動，必能夠培養(yǎng)孩子們內(nèi)心深處對中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛，對祖國的熱愛，從而使寶貴的傳統(tǒng)節(jié)日文化代代相傳。

參考文獻：

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