李剛賢

現(xiàn)在，國(guó)語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是新疆每一所學(xué)校的生命力。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，怎樣做才能提高國(guó)語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量呢？隨著社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的飛速發(fā)展，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提出了新的、更高的要求，如何跟上時(shí)代的前進(jìn)步伐，提高小學(xué)國(guó)語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)努力：

聽(tīng)名師名家的課如行云流水，反思我們自己的國(guó)語(yǔ)課堂，為什么不能調(diào)動(dòng)在座的每一位學(xué)生呢？為什么不能讓他們都跟著老師的思路去遨游語(yǔ)文的知識(shí)海洋呢？原來(lái)是是我們自己語(yǔ)文的修養(yǎng)功底不夠、不足。所以，在優(yōu)美的國(guó)語(yǔ)課文面前，我們的講解變得遜色了，我們的學(xué)生聽(tīng)得煩膩了。一個(gè)好的國(guó)語(yǔ)文教師應(yīng)該是一本活生生的國(guó)語(yǔ)教材，一本極富情感、極富語(yǔ)言美的教材。任何照本宣科的做法，只能一步一步地抹殺孩子的語(yǔ)文興趣，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量絲毫不起作用。因此，要提高國(guó)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，首先就要提高過(guò)語(yǔ)文教師的個(gè)人修養(yǎng)，博覽群書(shū)，不斷地往自己的腦子里裝“墨水”。

每學(xué)期開(kāi)學(xué)初制定校歷和教學(xué)進(jìn)度制定語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃，然后有計(jì)劃有步驟地開(kāi)展教學(xué)。在國(guó)語(yǔ)教學(xué)中，要因班制宜采用適合本班的教學(xué)方法落實(shí)到每節(jié)課中，有的班級(jí)原先采用的是模式一、模式二教學(xué)，而有的班級(jí)是普通班，純民語(yǔ)教學(xué)，這樣，學(xué)生的國(guó)語(yǔ)程度不一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)也就不一樣。針對(duì)學(xué)生存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，特別是學(xué)生某些薄弱的國(guó)語(yǔ)語(yǔ)文能力，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)。如我班的學(xué)生，就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。于是，除上課多讓他們說(shuō)自己對(duì)課文的分析理解之外，我還讓學(xué)生在課外多閱讀書(shū)報(bào)、課外書(shū)，增加識(shí)字量，以拓展學(xué)生的知識(shí)面。在輔導(dǎo)中，對(duì)國(guó)語(yǔ)程度好的學(xué)生則提高要求，拓展學(xué)生思維，以求取得更好的成績(jī)，各方面能力得到提高：對(duì)個(gè)別后進(jìn)生，教他們學(xué)習(xí)的方法，來(lái)改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

國(guó)語(yǔ)文是小學(xué)最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，培養(yǎng)學(xué)生思維離不開(kāi)語(yǔ)文。小學(xué)國(guó)語(yǔ)文教師應(yīng)該高度重視這個(gè)問(wèn)題，真正發(fā)揮語(yǔ)文對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作用，應(yīng)借助國(guó)語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)，給予學(xué)生充足的時(shí)間與空間，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。例如學(xué)生關(guān)于祖國(guó)南方的文章，在新疆小學(xué)生眼里，“南方”是遙遠(yuǎn)而陌生的，如果沒(méi)有任何輔助情況，學(xué)生對(duì)課文的理解是非常膚淺的。教師要善于抓住機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)積極的情境，可以借助多媒體或“學(xué)樂(lè)云”等網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生展示關(guān)于南方的風(fēng)光，讓學(xué)生領(lǐng)略南方的獨(dú)特美景。學(xué)生從文到圖到境，漸漸地走進(jìn)南方。然后讓學(xué)生談一下自己“走進(jìn)南方”的感受，并展開(kāi)自己的遐想，給南方未來(lái)繪一個(gè)藍(lán)圖。學(xué)生的興趣激發(fā)了，思維也激活了，創(chuàng)造力的種子也就在無(wú)限的遐想中埋下了。

德育與智育，德育居主導(dǎo)地位，決定著培養(yǎng)人才的方向，起統(tǒng)帥作用。因此，在國(guó)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育顯得尤為重要。每學(xué)期開(kāi)始拿到國(guó)語(yǔ)文課本后，要通覽教材內(nèi)容，了解編者意圖，針對(duì)選編的各類(lèi)型課文的內(nèi)容作出統(tǒng)籌規(guī)劃，制訂本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)的德育重點(diǎn)，做到心中有數(shù)，從而達(dá)到教育目的。在國(guó)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、品詞析句、朗讀體會(huì)、作文教學(xué)等來(lái)滲透德育。平時(shí)，課堂上我們要與學(xué)生通過(guò)國(guó)語(yǔ)平等交往，提高國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，建立民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，受到激勵(lì)和鼓舞，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的積極性。同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和健全的人格。這樣，不僅有利于他們踏上將來(lái)的人生道路，而且有利于他們的學(xué)習(xí)，以提高國(guó)語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

要提高教學(xué)成績(jī)，做好培優(yōu)輔困工作是關(guān)鍵所在。一個(gè)班的整體成績(jī)差，主要因素是優(yōu)生少，中下差生多。學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)缺漏多，老師講的新課聽(tīng)不懂，復(fù)習(xí)課記不牢，為了把學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作真正落到實(shí)處，我們?cè)趲椭鷮W(xué)生樹(shù)立自信心的同時(shí)，還要專為學(xué)困生進(jìn)行各種形式的輔導(dǎo)，如“一幫一”活動(dòng)的開(kāi)展，輔導(dǎo)效果很明顯。在平時(shí)的國(guó)語(yǔ)教學(xué)中，我經(jīng)常把以前所學(xué)知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系一起傳授，做到溫故知新，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就不是孤立的了，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，加深記憶，還可以使知識(shí)連貫，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維和運(yùn)用能力起到很大作用。

人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師?！蔽沂仲澩@個(gè)觀點(diǎn)，因?yàn)椤芭d趣”是一種力求探究某種事物，并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。在國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)中，它會(huì)使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng)，并富有成效。孩子們這個(gè)年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動(dòng)！所以要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重視并感興趣，就必須讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、在活動(dòng)中學(xué)。本著這樣的指導(dǎo)思想，在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以將所學(xué)的國(guó)語(yǔ)內(nèi)容編成故事，有時(shí)引進(jìn)音樂(lè)、舞蹈、游戲等形式，賦予教學(xué)內(nèi)容以靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)诔錆M生活情趣的課堂中參與學(xué)習(xí)。當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中，以“鼓勵(lì)”為主線，讓孩子在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力時(shí)，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。

小學(xué)國(guó)語(yǔ)文是一門(mén)工具性和思想性很強(qiáng)的學(xué)科。其課堂教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到新疆國(guó)語(yǔ)素質(zhì)教育的實(shí)施。在今后的語(yǔ)文教學(xué)道路中，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量必將是探索素質(zhì)教育之路的永久性課題，只有通過(guò)不斷地實(shí)踐，不斷地發(fā)現(xiàn)，才會(huì)有所創(chuàng)造。