張巧霞

我校是職業(yè)高中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，理解力不夠，在以往的授課過程中，教師考慮到學(xué)生自主學(xué)習(xí)有很大的困難，我們都是講的多，在課堂上重視的是把知識灌輸給學(xué)生，而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的少。其結(jié)果是學(xué)生課堂上不專心，大多數(shù)人沒有深入到學(xué)習(xí)的過程中，還有少數(shù)學(xué)生就根本沒有參與到學(xué)習(xí)中來，教學(xué)效果可想而知。為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，最終達(dá)到提高歷史課堂有效性的目的，近年來，我校教師經(jīng)過探索，提出了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，收效良好。

一、精心編制導(dǎo)學(xué)案是前提

導(dǎo)學(xué)案的第一部分是學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)制定出符合學(xué)情的目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，知道每一節(jié)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，好讓學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)。第二部分是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，告訴學(xué)生每課需要側(cè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是什么。第三部分是問題導(dǎo)學(xué)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一個環(huán)節(jié)，教師要精研課本、考綱、學(xué)情，將基礎(chǔ)性的知識點(diǎn)以問題形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過自己課前的預(yù)習(xí)能將基礎(chǔ)知識梳理出來。第四部分是預(yù)習(xí)自測，學(xué)生課前預(yù)習(xí)后即進(jìn)行。教師課前將導(dǎo)學(xué)案收起來并抽查批閱，了解學(xué)生自學(xué)情況，為課堂重難點(diǎn)的設(shè)計提供參考。第五部分是合作探究，教師結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)反饋的情況，設(shè)置材料和問題，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作在課堂上探究。第六部分是課堂練習(xí)，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)加以鞏固。

二、導(dǎo)學(xué)案問題導(dǎo)學(xué)部分要設(shè)置科學(xué)、合理、有效

歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是要熟悉歷史史實(shí)。我們的學(xué)生不愿意去讀課文，連最基礎(chǔ)的知識都沒有掌握。所以，我們只有通過設(shè)置一個一個問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去課本中找，通過問題來掌握每一節(jié)課的知識點(diǎn)，讓學(xué)生在找問題的過程中熟悉課本，從而達(dá)到督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)歷史打好基礎(chǔ)的目的。

（1）問題設(shè)置要提綱性。將每節(jié)課的問題按課本中的順序提綱式地依次展現(xiàn)出來，體現(xiàn)歷史事件的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，這實(shí)際上無形中讓學(xué)生掌握了本節(jié)課的知識框架?，F(xiàn)在我們班的學(xué)生在學(xué)歷史時弄不清時間順序，學(xué)的知識都是支離破碎，做起題來，一塌糊涂。平時學(xué)習(xí)每一節(jié)課時，我們有意按時間順序和事件發(fā)展順序設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，有助于幫學(xué)生提綱挈領(lǐng)地掌握每一節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)和框架。

（2）問題的設(shè)置既要指向性強(qiáng)，又要簡潔。為了讓學(xué)生能快速、準(zhǔn)確地找出每節(jié)課的知識點(diǎn)，我們在設(shè)置問題的時候，一定要把問題用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，問題的設(shè)置指向性要強(qiáng)，不能含糊不清，否則會使學(xué)生自主學(xué)習(xí)時無所適從，不知從何處下手。此外，問題要簡潔，太詳細(xì)起不到鍛煉學(xué)生提取信息的能力。比如，我們以前的問題設(shè)置是以填空題的形式呈現(xiàn)的，會讓學(xué)生產(chǎn)生思維惰性，也不利于學(xué)生閱讀能力和總結(jié)能力的提高。所以，問題的設(shè)置既要指向性強(qiáng)，又要簡潔。

三、做好合作探究環(huán)節(jié)，著力解決重難點(diǎn)問題

通過課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)完成對基礎(chǔ)知識的自學(xué)，重難點(diǎn)問題就需要在課堂上來解決。歷史教學(xué)不是空頭說教，需要以材料為載體和依托，讓學(xué)生通過閱讀材料達(dá)到對歷史信息的獲取，對歷史知識的理解，對歷史規(guī)律的把握，對歷史本質(zhì)的認(rèn)識。所以，在解決重難點(diǎn)問題時，為使學(xué)生真正地理解和掌握，而不是死記硬背。我們需要精心挑選相關(guān)的歷史史料，引導(dǎo)學(xué)生通過對材料中體現(xiàn)的歷史文字、圖片資料，數(shù)據(jù)等的分析來達(dá)到解決問題的目的。這樣的設(shè)計，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓其在思考中獲得認(rèn)知，加深理解，提高了課堂的參與度。需要注意的是，在設(shè)計問題時，教師要靈活掌控難度，準(zhǔn)確把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓其在思考過程中獲得突破。

總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的運(yùn)用是提高職業(yè)高中歷史教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，這不僅能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，而且能活躍課堂，調(diào)動學(xué)生思維，充分發(fā)揮他們的主體作用。因此，教師在職業(yè)高中的歷史教學(xué)中要科學(xué)地利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下不斷深入，逐步提高自己的自學(xué)能力，提升自己的學(xué)科素養(yǎng)，從而讓歷史課堂變得有趣、有效。