仇相榮

摘要：應(yīng)用文是人類社會(huì)交際中的一項(xiàng)重要工具，但其在現(xiàn)今語(yǔ)文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，本文基于小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容，對(duì)應(yīng)用文教學(xué)的優(yōu)化做簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用文;習(xí)作

由于應(yīng)用文本身特點(diǎn)所致，其使用地范圍十分廣泛，各行各業(yè)中都有它的影子。而其作為高等院校的一門必修課，也常常應(yīng)用于書信、報(bào)告等形式之中，受到了廣泛地關(guān)注。

一、明確應(yīng)用文用途

應(yīng)用文是為了解決一定的問(wèn)題而產(chǎn)生的，它具備明確的實(shí)用目的和針對(duì)的使用對(duì)象。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生常接觸到的應(yīng)用文主要作用是傳遞信息，增強(qiáng)對(duì)某一事物的了解，或交流感情等等。例如，日記作為應(yīng)用文，就是將當(dāng)天發(fā)生的事、遇見(jiàn)的人或觀察到的事物等以文字的方式記錄下來(lái)，尤其強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人在活動(dòng)中的思考行為或感受。日記作為小學(xué)生最初接觸到的應(yīng)用文，其多用來(lái)記錄，屬于記敘文性質(zhì)的應(yīng)用文。主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生寫人、狀物的能力，長(zhǎng)此以往也能夠使學(xué)生養(yǎng)成用語(yǔ)言文字記錄自己的言行和眼中的世界的一種良好習(xí)慣。比如在低年級(jí)的“語(yǔ)文百花園”中就安排了學(xué)習(xí)寫日記的寫作活動(dòng)，由于這是小學(xué)生第一次接觸應(yīng)用文這種文本體裁，所以教材事先給出了一篇記事性的范文，并在范文下面設(shè)置了提示語(yǔ)：將日常生活記下來(lái)，等到以后翻一翻，會(huì)覺(jué)得很有意思的。提示語(yǔ)的作用在告訴學(xué)生寫日記是一件有趣的事的同時(shí)，也告訴了學(xué)生日記是可以用來(lái)記錄生活瑣事，或是所見(jiàn)所感，幫助學(xué)生明確日記這種類型應(yīng)用文的用途。

教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與技能學(xué)以致用，通過(guò)寫日記來(lái)記錄自己不同階段的生活狀況以及學(xué)習(xí)趣聞，也可以是對(duì)一件事的態(tài)度或看法，還可以將自己心中的秘密珍藏起來(lái)，保留每一個(gè)令人難忘的成長(zhǎng)階段和生活體驗(yàn)。

二、了解應(yīng)用文格式

內(nèi)容決定形式，形式也必須要貼合內(nèi)容。在應(yīng)用文中，內(nèi)容與形式之間的關(guān)系十分密切，由于其在人們生活中有著較高的使用頻率，使得應(yīng)用文逐漸地形成了多種多樣約定俗成的格式，分別對(duì)應(yīng)在生活、學(xué)習(xí)和工作等領(lǐng)域，有了固定的格式，自然也就便于小學(xué)生理解和掌握。在小學(xué)階段，需要學(xué)生了解和掌握的有書信類、筆記類、條據(jù)類以及宣傳類等應(yīng)用文格式，例如，在“語(yǔ)文百花園七”中出現(xiàn)了留言條這種格式，教材同樣提供了一篇范文，并給出了寫作要求：其中特別提示學(xué)生要通過(guò)閱讀范文注意它的格式，然后仿照范文根據(jù)要求去書寫，最終達(dá)到學(xué)以致用、活學(xué)活用的教學(xué)目標(biāo)。教師首先要為學(xué)生講解留言條的作用，即是想要告知的一方不能夠及時(shí)回話，所以通過(guò)這種方式來(lái)告知對(duì)方想要告知的信息，具體格式包括四部分，分別是稱呼、正文、署名和日期。其次，要告訴具體寫作方法：稱呼要頂格寫，即被告知方的名字，緊接著是冒號(hào);在稱呼下一行空兩格開(kāi)始寫正文，內(nèi)容要簡(jiǎn)潔明了，將要告知對(duì)方的事情交代清楚即可。例如，小麗：老師讓我通知你，明早八點(diǎn)在學(xué)校操場(chǎng)集合，去電影院看《大鬧天宮》。最后，在正文的下一行靠右寫上署名，也就是寫這封留言條的人，再在署名下一行靠右標(biāo)注寫留言條時(shí)的日期。

實(shí)際上，留言條這種簡(jiǎn)單的應(yīng)用文格式只要把握四要素：寫給誰(shuí)、為什么寫、誰(shuí)寫的和日期即可，旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)信息溝通要遵循完整性原則的習(xí)慣。

三、熟練應(yīng)用文語(yǔ)言

應(yīng)用文的語(yǔ)言要力求精簡(jiǎn)，語(yǔ)言要“簡(jiǎn)”，表意要“明”。用盡量少的文字來(lái)清楚、完整地表達(dá)內(nèi)容，無(wú)需任何修飾以及過(guò)多地抒情或是議論，只需要將事情交代清楚，切記模棱兩可、含糊其辭。此外，應(yīng)用文語(yǔ)言還要注意“得體”，“得體”首先要根據(jù)其所使用的場(chǎng)合，是向他人表達(dá)感謝的感謝信，還是要向他人提出意見(jiàn)的建議書等等;其次要符合自己的身份，注意書寫人與被告知人之間的身份差異，比如寫給長(zhǎng)輩、同輩、晚輩等所需要用到的禮貌及其他用語(yǔ)都不同，因此語(yǔ)言的選擇要因?qū)ο蠖?，合理地選擇，確保恰當(dāng)?shù)皿w。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)交際板塊是訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用文書面寫作能力的有效途徑，教師要通過(guò)口語(yǔ)交際教學(xué)來(lái)讓學(xué)生做到“言之有物，合乎規(guī)范”?？谡Z(yǔ)交際中的口語(yǔ)表達(dá)可以訓(xùn)練學(xué)生檢查思考結(jié)果的能力，也能夠促進(jìn)其書面語(yǔ)言形成的完整性和規(guī)范性;而書面練習(xí)則可以通過(guò)反復(fù)推敲和修改來(lái)促進(jìn)思維邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)，使口語(yǔ)表達(dá)效果更加準(zhǔn)確和周密?？梢?jiàn)，說(shuō)與寫在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是相輔相成，相互促進(jìn)的。例如，在第五冊(cè)的“語(yǔ)文百花園三”中安排了“如何請(qǐng)假”這一口語(yǔ)交際聯(lián)系，緊接著在“筆下生輝”中設(shè)置了寫請(qǐng)假條的寫作任務(wù)。教師在讓學(xué)生動(dòng)筆寫請(qǐng)假條之前，學(xué)生們便可以根據(jù)提示來(lái)敘述如何向老師請(qǐng)假，并如何將請(qǐng)假的原因說(shuō)清楚，這種先說(shuō)后寫的教學(xué)方式使口語(yǔ)表達(dá)與書面寫作充分結(jié)合，使學(xué)生掌握應(yīng)用文的禮貌用語(yǔ)及行文技巧。

綜上所述，應(yīng)用文在小學(xué)生未來(lái)生活中的人際交往、信息傳遞等方面都具有重要作用。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也應(yīng)引起對(duì)應(yīng)用文教學(xué)的重視，引導(dǎo)學(xué)生從生活視角去更多地接觸和了解應(yīng)用文，促進(jìn)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

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