謝梓江

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和科學技術(shù)的發(fā)展與不斷實用，VR、AR、多媒體、平板設(shè)備等新技術(shù)不斷應(yīng)用于教學及學習自主學習實踐，有力的豐富了學生的學習形式，優(yōu)化了教學手段，提高了學習效率。但是，由于新技術(shù)在教學實踐中處于探索階段，課標不清晰、教材不統(tǒng)一、教法、學法也沒有成形，帶來了較大的隨意性。因此，在新技術(shù)應(yīng)用于教師教學和學習自主化學習的過程中，應(yīng)加強引導，講究方法，注重效果，激發(fā)學生個性化學習的興趣、培養(yǎng)學生學習的主動性。

：新技術(shù)應(yīng)用;小學語文個性化學習;探索研究

一、新技術(shù)在小學語文個性化學習中的應(yīng)用

1.多媒體課堂技術(shù)

多媒體技術(shù)是目前應(yīng)用最廣泛，對小學生語文個性化學習見效最明顯的的形式。如小學六年級課文《兩小兒辨日》教學與學習中，教師制作了PPT課件，通過幻燈片的形式，形象地展示了兩小兒辨日的場景，引導學生從感性的角度加強對課文學習的認識。接著，用幻燈片的形式列出說課標、說教材等內(nèi)容，減少了教師講述的時間，留給學生更多、更大的個性化學習空間?？傮w來說，對于提高小學生個性化學習的效果有著很大的促進作用。

2.云課堂技術(shù)

云課堂是指互聯(lián)網(wǎng)為連接紐帶、以PAD為設(shè)備支撐、以學生獨立自主學習、以網(wǎng)絡(luò)課程為學習目標、以團隊學習為教學模式的學習形式。以六年級語文課《匆匆》為例，教師利用網(wǎng)絡(luò)云課堂發(fā)布的預(yù)習任務(wù)，制定結(jié)構(gòu)化預(yù)習工具單，上傳到共享空間，引導學生預(yù)習。在預(yù)習過程中，由于借助云課堂，學生運用查生字、劃重點、寫感悟、記名句、練方法、思課文等方法，對課程進行了高效的個性化學習;在課堂學習環(huán)節(jié)，教師在PAD的支持下使說課標、說教材、說學法等各個環(huán)節(jié)更加便捷高效。

3.觸摸一體機技術(shù)

從個性化學習角度來講，觸摸一體機技術(shù)與VR技術(shù)都是借助人機互動來完習教與學過程的。例如，在《魯賓遜漂流記》課程教學中，教師運用實物投影的方式，將魯賓遜被困荒島的情景，以圖片+視頻的形式投放到黑板或教室的墻壁地，并配之以風聲、雨聲、海浪聲，創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，讓學生在富有感染力的情境中學習，提高了個性化學習的感受，也使學生的學習興趣更濃，求知欲望更強。

二、新技術(shù)對小學生語文個性化學習中存在的短板

新技術(shù)在小學生語文的個性化學習過程中起著巨大的促進、指導等作用，但是，辯證地看，任何技術(shù)的應(yīng)用既具有其正面的促進意義，也具有反面的不利因素。

（一）多媒體課堂技術(shù)的不足

通過多媒體課堂、PPT課件等形式，存在將知識學習碎片化的傾向，記往了重點的詞句，卻忽視了對整個文章寫作胳絡(luò)的分析與欣賞，這種個性化學習方式，雖然效率較高，但是卻沒有對文章進行系統(tǒng)的分析與把握，會造成舍本逐末的弊端。

（二）云課堂技術(shù)的不足

云課堂技術(shù)最大的不足在于需要借助專門的PAD，通過付費的模式，取得開發(fā)人士的授權(quán)后，才能進行。同時，目前，在PAD等新技術(shù)設(shè)備配置上，還沒有達到學生全覆蓋的要求。因此，云課堂技術(shù)還不能支持全部學生的個性化學習。這種不足是由學生數(shù)量與新技術(shù)教學、學習投入之間的差別造成的，需要政府、教育部門和學校加大投入才能予以解決。

三、新技術(shù)在小學生語文個性化學習中的提升對策

（一）改進多媒體技術(shù)的對策

教師應(yīng)注重具體課文講述、分析的連貫性，針對不同學生的不同特點，注重傳承傳統(tǒng)教學模式的經(jīng)驗，對課文進行科學的分析，進行整體性把握，引導學生在個性化學習中樹立較高的學習標準。運用新技術(shù)，對具體知識點進行深入的剖析，提升學生個性化學習的深度，使多媒體新技術(shù)更好為小學生語文個性化學習服務(wù)。

（二）改進云課堂技術(shù)的對策

加強云課堂新技術(shù)應(yīng)用，提高小學生語文個性化學習的效果，需要政府、教育部門特別是學校加強網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，優(yōu)化布局，加快校園網(wǎng)絡(luò)升級，實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)班班通。同時，針對當前云課堂開展需要的PDA數(shù)量達不到全覆蓋要求的情況，可以采取選擇固定時間段，借助于專門的軟件系統(tǒng)，植入學生家長手機內(nèi)。通過開展統(tǒng)一授課的形式，讓學生在家長的監(jiān)督下，在家庭或其他自由選擇的地點，由老師通過網(wǎng)絡(luò)進行引導、指導、評價，擴大云課堂的應(yīng)用范圍，打破只在校內(nèi)開展云課堂教學的局限性。

（三）改進觸摸一體機技術(shù)的對策

根據(jù)學生的個性化學習需要、欣賞水平，制作更具特色的音視頻和配音內(nèi)容，充分貼近學生的實際，更加切合具體課程的內(nèi)涵，在課堂上提高情境創(chuàng)設(shè)的水平，提升師生互動、學生互動的針對性，使觸摸一體機技術(shù)在學生個性化學習中發(fā)揮更大的作用。

四、結(jié)語

新技術(shù)在學生個體化學習中起到了具大的支持作用，但是，由于新技術(shù)的應(yīng)用水平等不足，也存在著一定的問題。同時，新技術(shù)借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”形式才能發(fā)揮更好的作用，更需要辨證分析，取其所長，避其所短，使新技術(shù)在小學生語文的個體化學習中發(fā)揮更加積極的作用。

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