勞春燕

摘要：班主任是初中教育管理“主力軍”，其工作能力、育人思想關(guān)乎教育教學(xué)綜合成效，本文通過(guò)分析初中班主任隊(duì)伍建設(shè)中的問(wèn)題與對(duì)策，以期提高初中教學(xué)管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中班主任? 隊(duì)伍建設(shè)? 問(wèn)題? 對(duì)策

班主任在日常教育教學(xué)進(jìn)程中不僅需關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，還需維持班級(jí)秩序，引導(dǎo)學(xué)生塑造健全人格，削減學(xué)校管理阻力，貫徹落實(shí)各項(xiàng)育人目標(biāo)，在學(xué)校生活中有更多收獲，班主任重要性可見(jiàn)一斑。然而，有些初中院校不重視建設(shè)良好的班主任隊(duì)伍，在班主任隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)管理理念滯后，育人手段不佳，隊(duì)伍體系渙散等問(wèn)題，影響初中教育教學(xué)管理成效?；诖?，為提高初中教學(xué)質(zhì)量，探析班主任隊(duì)伍建設(shè)中的問(wèn)題及對(duì)策顯得尤為重要。

一、初中班主任隊(duì)伍建設(shè)中的問(wèn)題

（1）忽視班主任隊(duì)伍建設(shè)，班級(jí)管理理念滯后。有些初中院校過(guò)于重視學(xué)科成績(jī)，認(rèn)為學(xué)生只要安全到校、平安回家，在校期間遵守紀(jì)律，各項(xiàng)教學(xué)管理目標(biāo)落實(shí)到位，班主任就已經(jīng)完成育人任務(wù)，然而有些班主任受滯后性育人理念影響，始終以自我為中心展開(kāi)各項(xiàng)教育教學(xué)工作，將學(xué)生置于被動(dòng)學(xué)習(xí)與接受管理境地，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生參與其中，徒增教學(xué)管理阻力，容易引發(fā)教育教學(xué)矛盾，降低班級(jí)管理質(zhì)量。

（2）個(gè)人素養(yǎng)有待提升，班級(jí)管理手段欠佳。良好的管理手段是助力班主任探尋日常育人最優(yōu)途徑的“工具”，然而當(dāng)前初中班主任隊(duì)伍建設(shè)不科學(xué)，班級(jí)管理手段良莠不齊，有些班主任頻繁采用剛性管理手段，雖可以在學(xué)生群體中樹(shù)立權(quán)威形象，但卻無(wú)法取得學(xué)生的理解與信任，使班級(jí)管理氣氛緊張，管理效果欠佳，無(wú)法提高班級(jí)管理有效性。

（3）初中班主任隊(duì)伍體系渙散，未能優(yōu)化配置教育教學(xué)管理資源。班主任隊(duì)伍建設(shè)需有章可循、有據(jù)可依，旨在保障班主任管理、學(xué)校發(fā)展、學(xué)生進(jìn)步三位一體，學(xué)校、班主任及學(xué)生攜手攻克育人難題，然而當(dāng)前有些初中院校班主任隊(duì)伍體系渙散，隊(duì)伍建設(shè)資源無(wú)法得到充分利用，班主任管理各自為政，影響初中班主任隊(duì)伍建設(shè)成效[1]。

二、解決初中班主任隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題的對(duì)策

（1）樹(shù)立初中班主任隊(duì)伍建設(shè)意識(shí)，從思想深處革新，奠定初中班主任隊(duì)伍建設(shè)基調(diào)。首先學(xué)校需重視打造優(yōu)秀的初中班主任教育教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，樹(shù)立班主任隊(duì)伍建設(shè)意識(shí)，從學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展角度出發(fā)，在國(guó)家教育指導(dǎo)方針政策加持下，制定班主任隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，明確班主任隊(duì)伍建設(shè)方向，其次班主任需順應(yīng)新時(shí)代初中教育事業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，不斷優(yōu)化育人思想，在學(xué)習(xí)立德樹(shù)人理念前提下，秉持以人為本、創(chuàng)新?tīng)?zhēng)優(yōu)、教研反思等教育教學(xué)管理理念，做好班主任隊(duì)伍思想建設(shè)工作，使班主任有決心解決育人難題，為提高初中班主任隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)[2]。

（2）提升班主任核心素養(yǎng)，創(chuàng)新班級(jí)管理手段。首先班主任應(yīng)具備協(xié)作育人、團(tuán)結(jié)互助能力，旨在營(yíng)建和諧、民主、穩(wěn)定班主任隊(duì)伍建設(shè)氛圍，在遇到育人問(wèn)題后可以互相幫助將其解決，其次班主任應(yīng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生日常表現(xiàn)，用耐心、愛(ài)心、熱心、關(guān)心將班級(jí)管理工作滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)與生活各個(gè)領(lǐng)域，給予學(xué)生正確引導(dǎo)與幫助，發(fā)揮班主任工作能效，最后班主任應(yīng)具備創(chuàng)新實(shí)踐能力，根據(jù)班級(jí)管理實(shí)況靈活轉(zhuǎn)變育人模式，削減育人阻力，提高班級(jí)管理有效性。例如，班主任可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)立“意見(jiàn)箱”，引導(dǎo)學(xué)生將班級(jí)管理意見(jiàn)投入該箱內(nèi)，班主任定期收集學(xué)生班級(jí)管理意見(jiàn)，并秉持以人為本理念革新班級(jí)管理手段。再如，班主任還可建立學(xué)生心理健康檔案，根據(jù)初中生身心成長(zhǎng)規(guī)律調(diào)整管理方法，優(yōu)化班級(jí)管理模式，呵護(hù)學(xué)生敏感、脆弱的內(nèi)心世界，給予學(xué)生諒解與引導(dǎo)，使學(xué)生能夠接受班主任育人理念，繼而助其貫徹落實(shí)學(xué)校管理目標(biāo)，通過(guò)豐富班級(jí)管理手段，提高班主任隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量。

（3）完善初中班主任隊(duì)伍建設(shè)體系，優(yōu)化配置班主任教育管理資源。建立上下聯(lián)動(dòng)班級(jí)管理工作體系，向上由班主任負(fù)責(zé)反饋學(xué)生管理成果，向下由學(xué)校負(fù)責(zé)傳達(dá)班級(jí)管理指示，并根據(jù)學(xué)生管理成果調(diào)整班主任工作計(jì)劃，為順利開(kāi)展班主任管理活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。設(shè)立班主任隊(duì)伍建設(shè)制度、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，根據(jù)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略及國(guó)家教育實(shí)況靈活調(diào)整相關(guān)內(nèi)容，確保班主任隊(duì)伍建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)，教育理念先進(jìn)，管理手段科學(xué)。將培訓(xùn)機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制、考核等機(jī)制納入初中班主任隊(duì)伍建設(shè)體系中，使班主任隊(duì)伍建設(shè)體系得以充實(shí)，定期組織班主任學(xué)習(xí)班級(jí)管理知識(shí)，通過(guò)考核引導(dǎo)班主任端正班級(jí)管理態(tài)度，摒棄陳舊育人思想，在獎(jiǎng)懲機(jī)制刺激下調(diào)動(dòng)班主任隊(duì)伍建設(shè)自覺(jué)性，繼而有效解決班主任隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題[3]。

綜上所述，為提高初中班主任隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量，需樹(shù)立初中班主任隊(duì)伍建設(shè)意識(shí)，從思想深處革新，奠定初中班主任隊(duì)伍建設(shè)基調(diào)，提升班主任核心素養(yǎng)，創(chuàng)新班級(jí)管理手段，完善初中班主任隊(duì)伍建設(shè)體系，優(yōu)化配置班主任教育管理資源，繼而達(dá)到推動(dòng)初中教學(xué)管理事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜相賢.促進(jìn)初中班主任專業(yè)化發(fā)展的策略[J].文學(xué)教育（下），2019（3）：177.

[2]盛曉科.淺議初中班主任隊(duì)伍體系隱性面的建構(gòu)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（36）：75.

[3]張雙紅.淺析提升初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力策略[J].教學(xué)管理與教育研究，2018（21）：111-112.