孫志娟

2018年初我看了一部電影《奇跡男孩》，這部小說(shuō)是根據(jù)美國(guó)作家帕拉西奧的親身經(jīng)歷改編而成的。故事講述了天生面部畸形十歲男孩奧吉的成長(zhǎng)經(jīng)歷，以及他的家人、老師、同學(xué)在處理奧吉身上發(fā)生的各種事件時(shí)情感的變化和收獲。影片雖然將重點(diǎn)的筆墨放在家庭視角，但身為教師的我，關(guān)注著學(xué)校里的托斯曼校長(zhǎng)對(duì)奧吉的鼓勵(lì)與公正的對(duì)待，這給了我很深啟示：愛(ài)的教育可以創(chuàng)造奇跡。

我是一位青少年素質(zhì)實(shí)踐基地的紙藝教師，面對(duì)各種類型的中小學(xué)生或活潑、或安靜、或淘氣等等，他們離開(kāi)了學(xué)校，來(lái)參加實(shí)踐基地的活動(dòng)，都充滿了期待和參與的熱情。他們健康、積極、樂(lè)觀也感染著我。但是今年的實(shí)踐活動(dòng)中，我遇到了兩個(gè)不一樣的孩子，在與其交往的一天中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)了我的“奇跡男孩”和“奇跡女孩”。

一位是雷鋒第二小學(xué)四年一班的劉寶瑩同學(xué)，她患有侏儒癥身高不足同齡孩子的三分之二，性格非常自卑。一位是來(lái)自古城子第二小學(xué)六年一班的王帆同學(xué)，患有小腦萎縮，智力和肢體的活動(dòng)能力都受到很大的影響。他們從出生就與正常的孩子不同，不同的疾病都影響兩個(gè)孩子的學(xué)習(xí)和生活。為了讓他們?cè)趯?shí)踐基地的活動(dòng)中能夠提高動(dòng)手能力，在生活中能自強(qiáng)、自立、自信我想了很多辦法，既不能傷害他們?cè)敬嗳醯男撵`又要有效的幫助他們成長(zhǎng)。

開(kāi)學(xué)初，“奇跡女孩”劉寶瑩來(lái)到實(shí)踐基地，第一時(shí)間我就注意到了這個(gè)特別袖珍的女孩，她的表情麻木，沒(méi)有其他同學(xué)的期待、雀躍，我能感受到那種來(lái)自內(nèi)心深處的不安。知道了她的這種情緒我不動(dòng)聲色的將她安排在離黑板最近的小組就坐，在孩子們都在忙亂的找座位、整理個(gè)人物品的時(shí)候，我快速的和寶瑩的班主任溝通了她的具體情況：她患有侏儒癥，自閉、膽小，今天很擔(dān)心來(lái)實(shí)踐基地的學(xué)習(xí)會(huì)遇到困難，不想來(lái)，在班主任的鼓勵(lì)下才來(lái)到基地參加實(shí)踐活動(dòng)的。我聽(tīng)了班主任的介紹心里感到很酸澀，這樣一個(gè)十歲的小女孩她的心里每天都會(huì)遇到多少的挫折和未知的恐懼呀？她的父母又要對(duì)她的成長(zhǎng)有多少的擔(dān)憂呢？我收拾好自己的情緒，決心讓這個(gè)袖珍的小公主在實(shí)踐基地有一次美好的活動(dòng)體驗(yàn)。在最開(kāi)始的活動(dòng)中我以平常的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，不給寶瑩同學(xué)任何特殊的照顧，讓她感受到老師對(duì)每一位學(xué)生都是公平的。在學(xué)生實(shí)踐的環(huán)節(jié)我看到寶瑩遇到了實(shí)際的困難，剪紙用的剪刀對(duì)于她的小手來(lái)說(shuō)實(shí)在是太大了，我就在自己收藏的剪刀中尋找了一把最小的借給她。我看到她的表情有了一些變化，仿佛不安和緊張一下子松了下來(lái)。此時(shí)我還是不敢輕易的表現(xiàn)出對(duì)她的過(guò)分關(guān)注，怕給她的心理增加負(fù)擔(dān)，將她周圍的同學(xué)都指導(dǎo)了之后我來(lái)到寶瑩的身后，看看她的完成情況，對(duì)她的剪紙作品做了細(xì)心的指導(dǎo)，她也終于和我說(shuō)了今天進(jìn)到教室里的第一個(gè)字“嗯！”為此我當(dāng)上了剪紙教室里的“話嘮”，就為這個(gè)據(jù)說(shuō)可以幾天不說(shuō)一句話的孩子能再和我多說(shuō)一句話，能從她的小小世界里走出一小步。經(jīng)過(guò)一天的剪紙實(shí)踐活動(dòng)寶瑩順利的完成剪紙，還獲得了“最佳作品獎(jiǎng)”。在最后的一刻我終于看到了我的“奇跡女孩”紅著小臉露出了微不可查的笑容。寶貝兒，這微笑是老師送給你的禮物，也是你送給老師的最好禮物。

2018年6月我又迎來(lái)了我的一位“奇跡男孩”，他來(lái)自古城子第二小學(xué)六年一班的王帆同學(xué)，患有先天性小腦萎縮，身體的行動(dòng)和協(xié)調(diào)能力都很差。在這樣的身體條件下想完成剪紙實(shí)踐活動(dòng)是十分困難的，但剪紙這類精細(xì)的手工實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于王帆來(lái)說(shuō)也是很好的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。在師生問(wèn)答交流的環(huán)節(jié)，只要他舉手我都會(huì)第一個(gè)提問(wèn)他，并將他回答的內(nèi)容提高到很深的藝術(shù)價(jià)值空間，讓他收獲了更多的自信。在動(dòng)手實(shí)際的環(huán)節(jié)里王帆真的是遇到了困難，剪刀、刻刀的使用對(duì)他來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是天大的難題，手抖、手指僵硬，他默默的和自己叫著勁，一聲不吭的練習(xí)著，但收效甚微?？吹竭@種情況我細(xì)心的手把手的教他刻刀的用法，剪子的開(kāi)合和左右手的配合。后來(lái)刻刀基本會(huì)用了，剪子還是不行，王帆的情緒明顯變得低落與懊惱?？吹剿那榫w我也感到很無(wú)力，在教與學(xué)的層面上我們都盡力了。此時(shí)我想技能、方法的層面已經(jīng)做到了，不如試一試心理學(xué)層面的暗示法吧。我從辦公桌的抽屜里拿出來(lái)一把剪刀，走到王帆的身邊對(duì)他說(shuō)：“你剛才用的是普通的剪刀，試一下老師收藏的限量版剪刀，保準(zhǔn)不一樣。古人言工欲善其事必先利其器，再試一次吧?！庇谑峭醴闷鹞医唤o他的“限量版剪刀”再次開(kāi)始了艱難的練習(xí)，在他不斷的努力下他終于完成了屬于自己的剪紙作品。在活動(dòng)最后的獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)我特意設(shè)置雙倍的獎(jiǎng)項(xiàng)，王帆最后沒(méi)有獲獎(jiǎng)，但得到了兩次小組預(yù)選提名的機(jī)會(huì)，他很開(kāi)心。但我公正的評(píng)選每一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，我想這樣的結(jié)果他會(huì)欣然接受。在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候我已經(jīng)忘記了剪刀的事情，在提醒同學(xué)們帶好個(gè)人物品下樓集合的時(shí)候，王帆用微微顫動(dòng)的小手拿著剪刀放在我的桌面上，小聲的對(duì)我說(shuō)：“老師，您借我用的剪刀，還給您?！蔽覍?duì)王帆笑著說(shuō)：“剪紙作品完成的不錯(cuò)，下次再努力會(huì)得獎(jiǎng)的。不過(guò)沒(méi)有什么限量版的剪刀，這只是一把普通的剪刀，以后要有自信，成為更好的自己?！贝藭r(shí)王帆的眼睛里再次閃動(dòng)著光彩。

我們從事的教育工作是平凡的，但因?yàn)榭吹胶⒆觽兊某砷L(zhǎng)，看到他們眼里閃動(dòng)的光而不平凡。我們?cè)趶氖陆逃ぷ髦杏龅降哪切捌孥E男孩”和“奇跡女孩”們，他們因?yàn)樘焐囊恍┤毕菰趯W(xué)習(xí)和生活中遇到這樣和那樣的困難，即使是健康的孩子也有可能在學(xué)習(xí)和生活中遇到各種困難，作為老師要一定要用師德、師愛(ài)、教育智慧幫助他們，讓他們更好地成長(zhǎng)，創(chuàng)造出屬于每一個(gè)孩子的教育奇跡。而我們也會(huì)因?yàn)閹椭麄兊某砷L(zhǎng)而更深的思考人生、熱愛(ài)教育，鑄就屬于每一位教育工作者的教育奇跡！