張德利

摘要：在高中階段的教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教育十分重要，無論是從應(yīng)試角度看，還是從學(xué)生未來發(fā)展的角度看，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都具有較強(qiáng)的必要性。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育雖然能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，但是由于教師的教學(xué)理念不夠合理，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法得到提升，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也因此而被影響，長此以往，學(xué)生無法提起對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，也不能夠真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)的真諦，不利于學(xué)生的進(jìn)步。因此，在新課程改革背景下，本文分析了高中數(shù)學(xué)教育存在的問題并提出了對(duì)策，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)有所裨益。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中數(shù)學(xué);問題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2019）23-0102-02

0引言

在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教育無論是在教學(xué)目標(biāo)方面還是在教學(xué)內(nèi)容方面，亦或是在教學(xué)方法方面都需要進(jìn)行創(chuàng)新，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)提升創(chuàng)新意識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，合理確定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中使用多元化的教學(xué)方法。然而，從現(xiàn)實(shí)情況來看，雖然應(yīng)試教育的弊端已經(jīng)為大多數(shù)教職人員所了解，但消除應(yīng)試教育的工作很難在一朝一夕間完成，受到各方面壓力的影響，很多高中教師不得不運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還造成班級(jí)內(nèi)學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。由此可見，明確高中數(shù)學(xué)教育存在的問題，提出具體的解決對(duì)策十分重要，據(jù)此，本文對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行分析，具有一定程度上的現(xiàn)實(shí)意義。

1新課程改革下高中數(shù)學(xué)教育改革的積極意義

在新課程改革的背景下，高中數(shù)學(xué)教育改革勢(shì)在必行，因?yàn)槲覈咧幸酝慕逃家詰?yīng)試化為主，這種教育無疑不夠全面，不能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科來說，其能夠成為高中課程中最重要的學(xué)科之一，不僅僅是因?yàn)槠涫菍W(xué)生高考中的“籌碼”，更是因?yàn)閿?shù)學(xué)課程包含著很多知識(shí)，具備成為文化體系的先決條件，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠開拓學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯性，提升學(xué)生的反應(yīng)能力，這些也都是學(xué)生未來發(fā)展的必備素質(zhì)，除此之外，數(shù)學(xué)學(xué)科還具備一定程度上的文化性，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)去對(duì)生活實(shí)踐中的問題進(jìn)行解決。所以，在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教育還不具備完善性的情況下，根據(jù)新課程改革背景對(duì)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行創(chuàng)新十分重要。

從現(xiàn)實(shí)情況來看，無論是高中教師還是高中學(xué)生，亦或是學(xué)生家長都十分重視數(shù)學(xué)這一學(xué)科，但是，我國高中在數(shù)學(xué)教育方面普遍存在著一些問題需要解決，例如，很多高中數(shù)學(xué)教師在講完課程內(nèi)容后，就開始不斷的讓學(xué)生做題，目的在于讓學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，但是，這種機(jī)械式的訓(xùn)練方式很大程度打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)毫無興趣，完全是在教師的強(qiáng)迫下學(xué)習(xí)，長此以往，部分學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸感，即便在老師的要求下做了大量的數(shù)學(xué)習(xí)題，也沒有真正的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，反倒會(huì)引起學(xué)生的挫敗感。這種低效率的教育無法達(dá)到教學(xué)效果，甚至不利于學(xué)生的身心健康。所以必須要明確目前教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決措施，提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在愉快的心態(tài)下學(xué)習(xí)，如此自然可以提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

2新課程改革下高中數(shù)學(xué)教育普遍存在的問題

2.1教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新

在新課程改革下，高中數(shù)學(xué)教育還存在著很多問題，其中，教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新是不能不提的。正確的數(shù)學(xué)教學(xué)過程也是對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程，如果學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)的公式進(jìn)行靈活運(yùn)用，就可以逐漸樹立思維意識(shí)，通過數(shù)學(xué)思維對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問題進(jìn)行解決，然而，國內(nèi)大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中都是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)的在講臺(tái)下聽講，在教師滔滔不絕的講完了課程內(nèi)容之后，就開始讓學(xué)生做大量的習(xí)題，整體教學(xué)過程具備機(jī)械性的特征，并沒有對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。還有部分教師在教學(xué)過程中沒有注意到學(xué)生與學(xué)生之間的客觀差異，教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新，無法引起學(xué)生的認(rèn)同。

2.2沒有對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)

除了邏輯思維能力之外，創(chuàng)新思維能力也是學(xué)生必須要具備的能力，在高中階段最能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的學(xué)科非數(shù)學(xué)莫屬，合理的開展數(shù)學(xué)教學(xué)，就可以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展，然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，很多高中數(shù)學(xué)教師都忽略了這一問題，在對(duì)習(xí)題進(jìn)行講授時(shí)，往往會(huì)直接公布正確答案，沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，也沒有向?qū)W生啟發(fā)解題的思路，這種教學(xué)形式不利于學(xué)生能力的提升。再者，在教學(xué)過程中，很多高中數(shù)學(xué)教師都忽略了對(duì)教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)問題，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。

2.3課堂評(píng)價(jià)體系不完善

課堂評(píng)價(jià)體系不完善是必須要提到的問題，我國高中數(shù)學(xué)教師普遍沒有關(guān)注課堂評(píng)價(jià)的問題，僅僅以學(xué)生的測(cè)試分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不符合新課程改革理念，也沒有達(dá)到教育部門的要求。與此同時(shí)，在上課時(shí)很多教師都沒有對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，沒有加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)、交流，導(dǎo)致很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本來就較為薄弱的學(xué)生無法對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，部分學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問題，但是由于教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以分?jǐn)?shù)為主，所以他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)日漸削弱，長此以往，學(xué)生甚至可能會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的心理。

3新課程改革下解決高中數(shù)學(xué)教育存在問題的對(duì)策

3.1合理利用多媒體開展教學(xué)

在新課程改革背景下，想要對(duì)高中數(shù)學(xué)教育存在著的問題進(jìn)行解決，就必須要適當(dāng)利用多媒體開展教學(xué)，因?yàn)楝F(xiàn)有數(shù)學(xué)教學(xué)過程較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，不能夠?qū)W(xué)生的各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，更不要說利用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的實(shí)際問題進(jìn)行解決，除此之外，高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容存在著一定程度上的難度，知識(shí)內(nèi)包含著很多的抽象圖形，學(xué)生無法對(duì)其進(jìn)行理解，針對(duì)這種情況，可利用多媒體開展教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)可以將原本抽象的圖形變得更加清晰，更加直觀，能幫助學(xué)生對(duì)圖形的形狀特征進(jìn)行了解，從而更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升思維意識(shí)[1]。

3.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

在新課程改革的背景下，原有的教學(xué)已經(jīng)無法對(duì)現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行滿足，所以除了需要在教學(xué)過程中提升學(xué)生的理論水平外，還應(yīng)該讓學(xué)生具備各方面的能力與技能。傳統(tǒng)應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)意義在如今的時(shí)代可謂越來越少，因此對(duì)原有教學(xué)進(jìn)行改革十分重要。引申在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠在課前做好預(yù)習(xí)工作，在此基礎(chǔ)上，教師還必須要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己對(duì)問題的看法，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的核心[2]。除此之外，由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)具備一定難度，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將不同學(xué)生分成不同小組，通過小組合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異，教師應(yīng)實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，盡最大努力提升所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而不是僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生。除此之外，小組合作的教學(xué)方式還可以為學(xué)生提供一個(gè)交流的氛圍，讓學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)目前存在的問題，提升學(xué)生解決問題的能力，在上課時(shí)，教師還可以讓小組選出學(xué)生代表，由學(xué)生代表來對(duì)解題思路進(jìn)行講解，可對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

3.3構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，實(shí)事求是地說，數(shù)學(xué)并不僅僅是對(duì)公式進(jìn)行機(jī)械式的學(xué)習(xí)，而是要以思維能力為基礎(chǔ)，由此可見，數(shù)學(xué)成績(jī)不是數(shù)學(xué)的全部，教師只有構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，才能夠培養(yǎng)不同學(xué)生的思維能力，讓他們能夠在積極的思考過程中獲得進(jìn)步。因此，教師需要多關(guān)注那些數(shù)學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生，以學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度為評(píng)價(jià)指標(biāo)，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)真正的作用[3]。

4結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師必須要明確目前教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決措施，提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在愉快的心態(tài)下學(xué)習(xí)，在豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容中進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]陳萬斌.強(qiáng)化應(yīng)用題教學(xué)，提高學(xué)生建模等數(shù)學(xué)素養(yǎng)——淺議高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2019（17）：96-98.

[2]呂靖.終身教育視閾下中高職數(shù)學(xué)課程體系銜接研究與對(duì)策——基于對(duì)湖南省部分中高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[J].教育現(xiàn)代化，2018（51）：123-124.

[3]徐玉慶.中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)銜接的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策——基于學(xué)科核心素養(yǎng)的視角[J].教育與教學(xué)研究，2018（08）：75-81+128.