陳海霞

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文;理趣課堂

【中圖分類號(hào)】G?633.3 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）24-0090-01

理趣教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光看待問題，深入探究語(yǔ)文作品中蘊(yùn)含的哲理，獲得情感上的共鳴，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。本文就語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀、寫作尋求理趣以及如何構(gòu)建理趣課堂三個(gè)方面做出探討。

1.在語(yǔ)文閱讀中尋求理趣

理趣原先指表現(xiàn)哲理的詩(shī)歌，其實(shí)不論哪種體裁的文章都蘊(yùn)含著理趣，理趣閱讀也逐漸成為初中教學(xué)追求的最高目標(biāo)。與傳統(tǒng)閱讀相比，理趣閱讀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，需要教師根據(jù)文本內(nèi)容營(yíng)造意境，圍繞文章的中心思想，剖析文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情節(jié)、表現(xiàn)手法等，學(xué)會(huì)從理性的角度思考問題。此外理趣閱讀中教師引導(dǎo)學(xué)生注重文章細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)出見真知，文章的大意、作者的思想感情往往就藏在文章的細(xì)節(jié)描寫處。換句話講理趣閱讀需要學(xué)生能夠整體把握文章主旨，細(xì)節(jié)處品味語(yǔ)言，并且能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)文章進(jìn)行鑒賞分析。由此可見理趣閱讀不但能提高學(xué)生的閱讀能力，還能提高學(xué)生的審美能力，因此教師要多重視學(xué)生理趣閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

很多文章都是通過描寫一個(gè)表明的現(xiàn)象，然后需要讀者去自行探究文章的深意，這便是理趣閱讀的工作。教學(xué)中教師通過引導(dǎo)學(xué)生理趣閱讀，讓學(xué)生從“冰山”露出的一角，發(fā)現(xiàn)藏在“冰山”下面的本質(zhì)。比如《最后一課》中韓麥爾先生講的一堂法語(yǔ)課就讓頑皮、不懂事的小弗朗士變得懂事愛國(guó)，很多學(xué)生會(huì)疑惑到底是什么促成一個(gè)人這么大的轉(zhuǎn)變。教師需要根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和文本描寫，引導(dǎo)學(xué)生分析小弗朗士身上存在的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，主人公只是一個(gè)孩子，即使戰(zhàn)爭(zhēng)入侵也不會(huì)影響他的頑皮和善良美好的本質(zhì)，只有當(dāng)韓麥爾先生說這是最后一堂法語(yǔ)課，主人公覺得自己今后再也不能說母語(yǔ)了，生活的驟變升華了其內(nèi)在的高貴品質(zhì)。

2.在寫作模塊中尋求理趣

新教改要求教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感體會(huì)，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。也就是說實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中教師要注重理趣和情趣的完美結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和感性思維。而在實(shí)際寫作中，學(xué)生寫出來的作品不但缺少深刻的理性思考，還缺乏情感體驗(yàn)，而且學(xué)生只要一寫到東西就覺得無從下筆，都是想到什么寫什么，文章沒有靈魂。因此寫作課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生以情入手，融入理性思考，即追求寫作中的理趣。也就是說教師要引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行理性審題，多角度分析給出的作文材料，鍛煉學(xué)生批判性的思維能力。在文章取材上面，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，這樣才有深刻的情感體會(huì)，最后學(xué)生落筆成文時(shí)注重詞句表達(dá)，不能胡亂堆砌。

比如作文材料給出的是這樣的，“新生甲開學(xué)有父母送過來，而且還把宿舍的一切安排妥當(dāng)，新生乙開學(xué)時(shí)沒有父母陪同，自己一個(gè)人收拾打掃宿舍，然后再去報(bào)道”，材料非常生活化，學(xué)生很快能夠回想起自己第一天開學(xué)時(shí)的場(chǎng)景。如果不限定學(xué)生從哪個(gè)角度去寫，只是要求學(xué)生結(jié)合自身談?wù)剬?duì)材料的感受，那么常規(guī)立意學(xué)生可以寫自己開學(xué)時(shí)發(fā)生的事情，再深一步的話，學(xué)生可以對(duì)新生入學(xué)到底要不要父母陪同進(jìn)行議論，可以從培養(yǎng)自己獨(dú)立性、自主能力等角度入手。不論哪個(gè)角度，學(xué)生都要有理有據(jù)，以理服人。

3.在網(wǎng)絡(luò)資源中尋求理趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師能夠接觸到越來越多的網(wǎng)絡(luò)資源，教學(xué)內(nèi)容也逐漸豐富。優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源不但能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。不過網(wǎng)絡(luò)上沒有用的東西也很多，如果教師備課不充分，只是簡(jiǎn)單的瀏覽網(wǎng)站的部分內(nèi)容就覺得對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助，然后讓學(xué)生自行瀏覽網(wǎng)站，學(xué)生在篩選有用信息的能力上有欠缺，會(huì)浪費(fèi)很多精力在不重要的內(nèi)容上。因此教師要結(jié)合所教內(nèi)容，把握好重難點(diǎn)，思考哪些內(nèi)容需要添加視頻，哪些內(nèi)容需要添加圖片，精心挑選網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生作參考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外教師在教學(xué)生自主搜集資源時(shí)，要注意檢查資源內(nèi)容的正確性。

例如講《百合花》時(shí)，教師要先研讀課本，明確引導(dǎo)學(xué)生概括文章主旨，掌握文章的寫作手法、表達(dá)方式的目的。為了能夠達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，教師可以從網(wǎng)上搜集有關(guān)文章的創(chuàng)作背景，便于學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景去體會(huì)文章的主旨，然后列出描寫人物形象的表現(xiàn)手法，如動(dòng)作描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫等，再讓學(xué)生從文章中畫出這些描寫對(duì)應(yīng)的段落或句子。而且在文章中間內(nèi)容處，教師可以播放表現(xiàn)軍民之間魚水深情的類似視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考影視中表達(dá)的感情跟文章中表達(dá)的有什么相似之處，從文章的哪些句子和詞語(yǔ)能夠品出來這些感情。

總之，理趣教學(xué)追求教學(xué)內(nèi)容從課內(nèi)到課文的遷移，教學(xué)中教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，借助多媒體教學(xué)工具，整合優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容。課堂上教師要多與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而從作品中獲得深刻的理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)，從而能夠更好的進(jìn)行知識(shí)遷移。