肖冬英

【關(guān)鍵詞】 ?高中地理 案例教學法 應(yīng)用對策

【中圖分類號】 ?G633.55 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-080-01

高中是學生學習生涯中最關(guān)鍵的時期，也是改變其命運的關(guān)鍵時段。在有限的教學時間內(nèi)，為了能讓學生學習更多知識，提升學習效率，地理教師要應(yīng)用案例教學法，將抽象的地理知識直觀化和形象化，在激發(fā)學生興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生主動參與課堂學習活動，以開闊學生視野，促進學生全面發(fā)展。

一、案例教學法在高中地理教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.突出地理學科知識的科學性

地理知識與人們的生活密切相關(guān)，如果學生對地理知識理解不夠全面，會導(dǎo)致對抽象的地理知識失去興趣，進而影響學習效果。在實際教學中采用案例教學法可以使抽象的知識直觀形象化，能加深學生對地理知識的理解和記憶，能幫助學生形成綜合素養(yǎng)，感受地理知識的實用性和科學性。作為文科性質(zhì)的地理，其邏輯性強，如果學生思維能力弱，將體會不到地理知識的科學性。案例通過真實的與學生生活相關(guān)的事件，將地理知識與生活融合，使地理知識就得簡單，使學生的學習變得容易，進而能體驗地理知識的科學性，提升學習效率。

2.幫助學生理解地理原理

學生對地理知識的學習，只有融入真實的地理環(huán)境中，才能理解地理知識的本質(zhì)，才能提升學習效果。教師在實際教學過程中應(yīng)用案例教學法，可以使地理知識更直觀、更形象、更深刻。學生在教師引導(dǎo)下，在案例輔助下，能更好地掌握地理知識原理理論，在體驗學習樂趣的基礎(chǔ)上利用地理原理知識解決生活中的問題，并為日后的學習和工作奠定基礎(chǔ)。

二、案例教學法在高中地理教學中的具體應(yīng)用

1.強化教材中案例的應(yīng)用

高中地理教材中包含非常多的案例，教師在備課時，在應(yīng)用案例教學時，要對教材中的案例素材進行深入挖掘和研究，以選擇出最適合學生學習的素材，并與教學內(nèi)容進行整合，以為學生營造真實的案例氛圍，在調(diào)動學生學習積極性的基礎(chǔ)上提升學生的學習效果。

同一學校的地理教師可以建立案例素材庫，將自己平時收集的案例上傳到素材庫，通過資源共享，以減少其他教師案例搜集時間。教師也可以進行集體備課，將自己的案例素材與其他教師進行分享和討論，以使案例更精準、更明確。對于案例的搜集與共享，學校可以構(gòu)建激勵制度，對搜集案例并共享案例的教師進行獎勵，以提高教師案例搜集與分享的積極性，以為學生營造良好的學習氛圍，為學生提供豐富的學習資源。教師的案例數(shù)據(jù)庫可以對學生開放權(quán)限，以使學生在學習過程中對不理解的內(nèi)容，通過案例數(shù)據(jù)庫的案例查詢，加深學習印象，最終發(fā)揮案例在高中地理教學中的功能。

2.選擇適合案例

在應(yīng)用案例教學法時，案例選擇是關(guān)鍵，選擇合理的案例可以促進案例教學法的順利實施。教師選擇案例時要遵循真實性、典型性和多樣性原則，通過與學生生活密切相關(guān)的真實案例，激發(fā)學生學習的興趣;通過典型案例突顯地理知識的科學性和實用性;通過多樣性案例增強學生從多角度考慮地理問題的能力。

如在講授長江流域的教學內(nèi)容時，教師要從長江周邊環(huán)境、長江發(fā)展歷史和長江周邊經(jīng)濟發(fā)展為切入點進行相關(guān)介紹，以引導(dǎo)學生從多角度進行與長江相關(guān)知識的掌握。教師還可以為學生列舉長江流域發(fā)展的圖片，通過教學內(nèi)容展示的靈活性，豐富案例內(nèi)容，提升學生的學習效果。在展示案例后，教師要結(jié)合教材內(nèi)容對案例進行總結(jié)，并指出學生案例分析時存在的問題，加強學生對案例及知識的印象。

3.利用案例進行課堂導(dǎo)入

良好的課堂導(dǎo)入是課堂教學成功的一半，良好的課堂導(dǎo)入能快速吸引學生的注意力，并促進學生主動學習。教師可以利用案例進行課堂導(dǎo)入，選擇適合教學內(nèi)容的案例，并對案例進行分析，以提升學生的學習興趣。

如在教學“天體”時，教師可以利用神州十一號發(fā)射成功的案例進行課堂導(dǎo)入，通過對神州十一號發(fā)射成功激發(fā)學生的興趣，加強學生對天體相關(guān)知識的了解。利用案例進行導(dǎo)入后，教師對本節(jié)內(nèi)容進行正式講授，能有效提升教學效率和學習效果。

4.加強學生案例學習的指導(dǎo)

案例教學法注重學生的自主學習和探究，主要是通過學生的主動學習，在對案例進行研究的基礎(chǔ)上學習地理知識。在學生研究案例的過程中，教師不能忽視自己的指導(dǎo)作用，而是要通過有效指導(dǎo)加深學生對案例的理解和對地理知識的深入挖掘。

如在進行“人類面臨的主要環(huán)境問題”教學時，教師可以為學生列舉學生生活中常見固體廢棄物污染、沙塵暴、酸雨等。并為學生講授，酸雨危害嚴重的區(qū)域，市政對路燈、電線等外露設(shè)備的更換頻率要高于其他區(qū)域，鋼鐵制的設(shè)備，鋼鐵制橋梁等設(shè)備需要定期檢查和更換，否則容易發(fā)生危險。通過學生熟悉的生活案例的列舉，學生認識到了酸雨的危害。在此基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合教材內(nèi)容和地理知識原理為學生講授酸雨對設(shè)備進行腐蝕的原理，以幫助學生理解酸雨的本質(zhì)，最終加強學生的記憶。

總之，案例教學法應(yīng)用于高中地理教學中可以促進學生自主學習，可以加強師生之間的有效交流。教師對教材案例素材進行深入挖掘，根據(jù)教學內(nèi)容選擇適合的案例，并利用案例進行課堂導(dǎo)入，可以有效激發(fā)學生地理學習興趣，吸引學生注意力，并使學生快速融入課堂學習活動中，以強化知識的理解和學習，最終提升學習效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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