張利

創(chuàng)造性戲劇就是把戲劇的方法和元素，以及戲劇的表演形式，運(yùn)用到兒童教育實(shí)踐活動(dòng)中的一種教學(xué)形式。它能夠幫助兒童形象地、夸張地表現(xiàn)出繪本所傳達(dá)的信息，以形象、生動(dòng)、有趣的方式來(lái)完成繪本的教學(xué)，從而達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)的目的，因此獲得了越來(lái)越多幼教人士的關(guān)注。

一、創(chuàng)造性戲劇在繪本教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

1.明確創(chuàng)造性戲劇與繪本的關(guān)系

繪本是故事的載體，而戲劇是故事的表現(xiàn)手段;繪本為戲劇表演提供素材和藍(lán)本，而戲劇讓繪本“活”起來(lái)，賦予它多維度的、靈與肉的詮釋。繪本與戲劇二者相互依存，整合發(fā)力，在教學(xué)中共同促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。

2.了解掌握適合創(chuàng)造性戲劇的繪本特點(diǎn)

繪本是文學(xué)與美術(shù)的結(jié)合體，它的內(nèi)容上天入地，涉及到自然和社會(huì)的方方面面，情節(jié)生動(dòng)、通俗易懂、趣味性強(qiáng);同時(shí)，它又以絢麗的色彩、夸張的形態(tài)呈現(xiàn)給幼兒，讓不諳文字的幼兒喜不自勝，愛不釋手，流連其中，遐思無(wú)限。這就為幼兒的創(chuàng)造性戲劇活動(dòng)提供了豐富的素材，為他們模仿角色和演繹故事提供了充分的依據(jù)和多樣的選擇。

3.善于把握戲劇表演的特征

戲劇以表演為主體，又整合語(yǔ)言、舞蹈、音樂(lè)、服裝、道具等其他藝術(shù)形式，并調(diào)動(dòng)情緒以完成角色的塑造和故事的演進(jìn)。因此，在幼兒教育活動(dòng)中，將創(chuàng)造性戲劇有效地運(yùn)用于繪本教育，完美地整合各種元素，定會(huì)將繪本的故事演繹得風(fēng)生水起、妙趣橫生，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中獲得多元而良好的成長(zhǎng)要素。

4.為孩子提供戲劇性表演的素材和環(huán)境

繪本以鮮明的色彩、夸張的形象和可愛的人物將自然萬(wàn)物、世間百態(tài)。而創(chuàng)造性戲劇則是將繪本中平白的故事情節(jié)和無(wú)生命的人物形象，以趣味的立體的方式演“活”，而這“活”的主人翁正是幼兒自己。因此，繪本和戲劇的綜合性、交融性，共同為幼兒的全面發(fā)展提供了多元而肥沃的土壤，作為教師需要給他們尋找合適的素材和創(chuàng)造了一個(gè)模仿、借鑒、學(xué)習(xí)又敢想、敢說(shuō)、敢做的表現(xiàn)環(huán)境。

二、如何選擇適合幼兒創(chuàng)造性戲劇表演的繪本類型

每年我國(guó)出版的兒童繪本就達(dá)四千多種，適合幼兒讀者的也有一兩千種。那么，我們?nèi)绾卧谶@浩瀚的書海里，去尋找和選擇能激發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性戲劇表演興趣的繪本呢？

1.繪本的適“綱”性

繪本分成人繪本和兒童繪本，兒童繪本又有高齡段和低齡段之分，即便是適合幼兒閱讀的繪本，也要從內(nèi)容上來(lái)把關(guān)。這就要求教師做到將《綱要》與《指南》放在心上，只有熟知了幼兒的發(fā)展規(guī)律，才能選擇好適宜幼兒發(fā)展的繪本。

本課題的研究對(duì)象為重慶大學(xué)幼兒園A區(qū)大班，但是本班是剛剛從中班升上來(lái)的。根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，我大多選擇了大班的閱讀繪本，選擇了那些對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有困難但又可以通過(guò)努力來(lái)克服的一些繪本。

2.繪本的豐富性

繪本有它自身的特性，它是用圖畫和文字共同來(lái)敘述一個(gè)完整的故事，甚至有些繪本完全無(wú)字，就靠繪畫本身的連續(xù)的視角形象，就把故事講述得既清晰又好看。因此，我們?cè)跒橛變哼x擇繪本時(shí)，必須注意繪本故事的精彩完整、情節(jié)的曲折生動(dòng)、角色的形象鮮明、對(duì)話的獨(dú)特有趣。

3.繪本的戲劇性

我們選擇的繪本不僅僅是用來(lái)閱讀的，更重要的它是為創(chuàng)造性戲劇在幼兒教學(xué)中的有效運(yùn)用而提供支撐的。因此，選擇它還必須要考慮戲劇劇本的基本特點(diǎn)：

一是時(shí)間空間的高度集中。孩子們的興趣隨意而短暫，有時(shí)甚至是瞬時(shí)即過(guò)，所以故事的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng);同時(shí)，場(chǎng)景的變化也不能過(guò)多，易單純而相對(duì)固定。

二是故事情節(jié)的矛盾沖突。一般來(lái)說(shuō)，劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)分為“開端”、“發(fā)展”、“高潮”、“結(jié)尾”四個(gè)部分，而矛盾沖突是戲劇的“魂，”用它可以展開情節(jié)、塑造人物和構(gòu)建故事。

三是語(yǔ)言動(dòng)作的個(gè)性化。語(yǔ)言和動(dòng)作是人物個(gè)性的外在表現(xiàn)，它的鮮明與否，是塑造人物、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的最好的手段，更是表現(xiàn)繪本張力和吸引幼兒讀者的關(guān)鍵點(diǎn)。

基于上述幾點(diǎn)，我在選擇創(chuàng)造性戲劇繪本時(shí)，基本就有了遵循的方向，并有較好的效果。比如：繪本《鴨子騎車記》、《和甘伯伯去兜風(fēng)》、《螃蟹小裁縫》、《老鼠娶新娘》等等。

三、有效組織幼兒創(chuàng)造性戲劇表演的策略及方法

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的宗旨，是及時(shí)捕捉幼兒身邊那些能夠引起幼兒興趣的事物，這樣幼兒才能快樂(lè)地接受教育，使幼兒的個(gè)性得到自然發(fā)展，調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。為此，教師在選擇好繪本后，如何調(diào)動(dòng)起幼兒創(chuàng)造性戲劇表演的興趣，便成了關(guān)鍵。

1.閱讀繪本，熟悉故事

首先，將選好的繪本置于圖書角，并告知幼兒，讓他們先自主閱讀繪本。其次，以集體閱讀的方式，分別與幼兒一起來(lái)熟悉繪本，梳理情節(jié)和了解繪本所要傳達(dá)出的知識(shí)。第三，與他們一起討論各自的創(chuàng)意想法，根據(jù)大家的意見來(lái)改編和完善故事的情節(jié)。

2.了解人物，自薦角色

在熟悉故事的過(guò)程中，幼兒就已經(jīng)了解了故事中的人物角色，下一步老師就啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的長(zhǎng)處和特點(diǎn)，自薦可以充當(dāng)什么角色。然后，發(fā)動(dòng)幼兒討論角色的定位，看誰(shuí)更適合充當(dāng)什么角色。讓他們?cè)谶@一過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己，熟悉角色。

3.音樂(lè)的選取和服裝、道具的制作

音樂(lè)、服裝和道具的完善是增加戲劇效果，提高幼兒審美力和動(dòng)手能力的手段。選取什么音樂(lè)，由教師和孩子們共同討論，充分讓幼兒表達(dá)自己的意見，最后集體確定。

總之，在今后的教學(xué)中，有必要進(jìn)一步深入開展創(chuàng)造性戲劇在繪本教學(xué)中的運(yùn)用研究，使創(chuàng)造性戲劇與幼兒園繪本真正融合，讓幼兒終身受益，得到快樂(lè)成長(zhǎng)。