劉燕 黃先智 張韜 劉清海 蔣澤標(biāo) 曠昕

摘? 要：貴陽(yáng)學(xué)院積極應(yīng)對(duì)地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)展模式，按照轉(zhuǎn)型發(fā)展新要求，從制定和完善人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建人才培養(yǎng)模式、打造應(yīng)用課程體系、多方面推動(dòng)教學(xué)改革、提高實(shí)踐實(shí)訓(xùn)效果、促進(jìn)科研反哺教學(xué)、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才等方面著手，加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)使之更加符合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才支撐。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;人才培養(yǎng);轉(zhuǎn)型發(fā)展

中圖分類號(hào)：C961? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2019）25-0156-03

Abstract： Guiyang University actively responds to the development model of applied talents in local colleges and universities， focusing on the improvement of talent training programs， building new talent training models， building applied curriculum systems， promoting teaching reforms in various aspects， improving practical training effects， and cultivating high-quality applications. The six aspects of talents are used to make the cultivation of applied talents in Guiyang University more in line with the needs of local economic and social development， and better provide talent support for local economic and social development.

Keywords： application type; talent development; transformative development

貴陽(yáng)學(xué)院是貴州省第二批轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)大學(xué)，按照“教育部 國(guó)家發(fā)展改革委 財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn) 教發(fā) [2015]7號(hào)”和“貴州省教育廳關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)普通本科院校轉(zhuǎn)化發(fā)展試點(diǎn)工作的意見(jiàn)通知 黔教規(guī) [2017]184號(hào)”精神要求，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，一方面繼續(xù)堅(jiān)持“突出實(shí)用、服務(wù)本地”的辦學(xué)指導(dǎo)思想;另一方面依照轉(zhuǎn)型發(fā)展的新要求，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的研究與發(fā)展，培養(yǎng)契合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)專門(mén)應(yīng)用型人才，夯實(shí)人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展注入人才、智力、科研和服務(wù)支撐。

一、以問(wèn)題為導(dǎo)向，構(gòu)建適宜區(qū)域發(fā)展需要的人才培養(yǎng)體系

貴陽(yáng)學(xué)院根據(jù)地方性、應(yīng)用型的辦學(xué)定位和打造高素質(zhì)應(yīng)用型專門(mén)人才的培養(yǎng)總目標(biāo)，依照高校本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、師范認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等要求，不斷深化和改革本科人才培養(yǎng)機(jī)制和制度。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以問(wèn)題為導(dǎo)向、堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)，按照學(xué)校突出實(shí)踐、服務(wù)本地的辦學(xué)指導(dǎo)思想，在人才培養(yǎng)注重應(yīng)用型——培養(yǎng)應(yīng)用型人才，重視實(shí)踐、地方化——以地方需求為導(dǎo)向，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)、開(kāi)放式——堅(jiān)持政校企研合作，加強(qiáng)產(chǎn)教融合，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。如法學(xué)院積極推進(jìn)與司法實(shí)務(wù)部門(mén)的合作，2018年與黔南州檢察院簽訂了《卓越法治人才聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議》，以培養(yǎng)法治國(guó)家需要的卓越法治人才為共同目標(biāo)，以提升法律人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以提高法律人才實(shí)踐能力為重點(diǎn)，在教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)等方面建立全面聯(lián)合培養(yǎng)關(guān)系，構(gòu)建法治人才培養(yǎng)共同體;社工專業(yè)在白云區(qū)建立義田社區(qū)，建立了長(zhǎng)期的社會(huì)工作服務(wù)實(shí)習(xí)點(diǎn)，開(kāi)展了豐富多彩的駐點(diǎn)服務(wù)活動(dòng)，服務(wù)基層社區(qū)的困難群眾，滿足社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要。經(jīng)過(guò)多年的努力，貴陽(yáng)學(xué)院的人才培養(yǎng)工作得到社會(huì)高度認(rèn)可，學(xué)生就業(yè)率和滿意度均在90%以上。

二、打造專業(yè)特色，完善應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式

根據(jù)特色專業(yè)集群建設(shè)，專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中，都需要引入行業(yè)企業(yè)進(jìn)入，參與人才培養(yǎng)方案的制定，切實(shí)落實(shí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能力發(fā)展為中心，在人才培養(yǎng)過(guò)程中引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)過(guò)程可以參照工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、師范認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、卓越農(nóng)林人才標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行行業(yè)認(rèn)證。引導(dǎo)各個(gè)專業(yè)根據(jù)專業(yè)特色構(gòu)建各具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，如“嵌入式”、“訂單式”、“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”、“五位一體”等模式;以新工科理念和工科新方法構(gòu)建工程類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，打造符合“工程認(rèn)證”的應(yīng)用型人才。

貴陽(yáng)學(xué)院共有46個(gè)招生專業(yè)，其中理工類專業(yè)有17個(gè)，為使專業(yè)建設(shè)跟上經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的需要，學(xué)校按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，堅(jiān)持思維、技能和文化三個(gè)維度的人才培養(yǎng)理念，立足加強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)，拓展國(guó)際視野，提高創(chuàng)新和應(yīng)用能力。對(duì)工程人才進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，建立以成果為導(dǎo)向的培訓(xùn)目標(biāo)，使每個(gè)工程專業(yè)都注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的深度融合。同時(shí)，通過(guò)培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)教師，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的專業(yè)課程，編著專業(yè)權(quán)威教科書(shū)等方式，打造專業(yè)特色，圍繞專業(yè)特色不斷完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

如汽車(chē)服務(wù)工程專業(yè)以教學(xué)實(shí)踐為中心，以學(xué)生為主體，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，始終堅(jiān)持積極探索如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)這個(gè)核心問(wèn)題，堅(jiān)持明確一個(gè)中心任務(wù)，落實(shí)兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)三種復(fù)合能力的人才培養(yǎng)模式。一個(gè)中心任務(wù)是指：培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力;兩個(gè)環(huán)節(jié)是指：結(jié)合課程設(shè)置和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，牢牢把握第一課堂和第二課堂這兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，這兩者的有機(jī)關(guān)系-相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，共同為“中心任務(wù)”服務(wù)。三種能力是指：“工程實(shí)踐能力”的細(xì)化，具體包括：“基本的動(dòng)手能力”、“基本的發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力”以及“從想法到圖紙，再到實(shí)物的工程實(shí)踐能力”。同時(shí)，將編制《汽車(chē)服務(wù)工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)量化考核指標(biāo)體系》作為重點(diǎn)工作，建立“學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)檔案”和“編制量化考核指標(biāo)體系”，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。

三、以需求為中心，升級(jí)應(yīng)用型專業(yè)課程體系

以社會(huì)對(duì)人才的需求為中心，不斷升級(jí)專業(yè)課程體系，使之更加符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。在課程體系中，一方面注重課程資源的建設(shè)，自建和引進(jìn)包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、基礎(chǔ)理論教育、傳統(tǒng)文化教育、核心專業(yè)教育等課程。另一方面注重課程群建設(shè)，更加關(guān)注跨學(xué)科課程群的建設(shè)。第三，高度關(guān)注信息技術(shù)和課程建設(shè)的深度融合，建設(shè)慕課等網(wǎng)絡(luò)課程，構(gòu)建多元選擇的專業(yè)課程體系。依托豐富的課程資源，不斷加大選修課程的占比，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的空間，保證學(xué)生在專業(yè)方向上的長(zhǎng)足發(fā)展。

以“液壓與氣動(dòng)傳動(dòng)”課程為例，一是建立了基于CDIO工程理論（概念設(shè)計(jì)-實(shí)施-操作）的課程教學(xué)系統(tǒng)，以培養(yǎng)“卓越工程師”為目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐二者有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，滿足日益發(fā)展的新社會(huì)對(duì)高素質(zhì)工程人才的需求。二是堅(jiān)持系統(tǒng)模塊化的教學(xué)思路，通過(guò)將液壓與氣動(dòng)課程的系統(tǒng)內(nèi)容分類模塊化，將教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際緊密結(jié)合，根據(jù)不同的模塊靈活確定教學(xué)的方法與手段。三是積極開(kāi)拓開(kāi)發(fā)工業(yè)場(chǎng)地項(xiàng)目，為學(xué)生提供工業(yè)場(chǎng)地實(shí)踐環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的志向興趣，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)的提高。根據(jù)機(jī)械類課程的專業(yè)特點(diǎn)，將學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)有針對(duì)性的采用多種教學(xué)手段來(lái)鞏固提高，創(chuàng)新課程教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，加強(qiáng)學(xué)生自身主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和工程素養(yǎng)。注意教學(xué)反饋，通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的評(píng)估，形成評(píng)價(jià)-反饋-再評(píng)價(jià)的循環(huán)，不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量。

四、以學(xué)生為中心，多措并舉推動(dòng)課堂教學(xué)改革

圍繞學(xué)生中心，采取多渠道多形式的課堂教學(xué)手段，打通第一課堂和第二課堂的壁壘，推動(dòng)課堂教學(xué)的改革。大力推進(jìn)混合式教學(xué)改革，打通學(xué)校的線上線下教育，推動(dòng)教學(xué)工作由“以教為中心向以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變。根據(jù)學(xué)生需求，整合線上線下課程資源，保證兩者間的有效銜接，促進(jìn)教師與學(xué)生的面對(duì)面交流。注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，激發(fā)雙創(chuàng)潛質(zhì)和靈感，通過(guò)討論式、啟發(fā)式、探究式、混合式、案例式教學(xué)、開(kāi)放式項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方法，使教師真正成為教學(xué)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。

以生物工程專業(yè)的課堂教學(xué)改革為例，在以教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）為主體的“第一課堂”和以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，專業(yè)技能競(jìng)賽和各種專業(yè)俱樂(lè)部活動(dòng)以及校外實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能為核心的“第二課堂”相互交融，在一線的課堂教學(xué)傳授創(chuàng)新知識(shí)外，教師還緊跟學(xué)科的前沿，依托貴州省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，貴陽(yáng)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目和貴陽(yáng)學(xué)院生物實(shí)驗(yàn)技能大賽等，不斷豐富學(xué)生的“第二課堂”活動(dòng)，尤其是依托貴陽(yáng)學(xué)院課外實(shí)踐基地以及產(chǎn)學(xué)研基地等的校外實(shí)踐活動(dòng)大大提升了學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題的視野。

五、以賽促學(xué)，提高實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果

按照“以興趣培養(yǎng)為引導(dǎo)、以能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)、以學(xué)科競(jìng)賽為激勵(lì)、以工程項(xiàng)目為突破”的教學(xué)理念，學(xué)校工程訓(xùn)練中心推行了“賽訓(xùn)一體”工程創(chuàng)新訓(xùn)練模式，構(gòu)建了4個(gè)層次、12個(gè)模塊、52門(mén)訓(xùn)練課程組成的工程訓(xùn)練教學(xué)體系，形成了多層次、多模塊、系統(tǒng)化的“賽訓(xùn)一體”工程訓(xùn)練教學(xué)體系。從主要學(xué)科競(jìng)賽中提煉工程訓(xùn)練項(xiàng)目，形成了以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的工程化項(xiàng)目訓(xùn)練模式，提煉了43門(mén)訓(xùn)練課程，循序漸進(jìn)、科學(xué)合理地分布在4個(gè)層次、12個(gè)模塊中，并通過(guò)工程化項(xiàng)目訓(xùn)練方式，讓學(xué)生帶著任務(wù)參與訓(xùn)練，以項(xiàng)目完成情況評(píng)定成績(jī)，給學(xué)生提供展示自己項(xiàng)目成果的機(jī)會(huì)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

園林專業(yè)作為貴州省卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃依托專業(yè)之一，積極組織插花藝術(shù)大賽、“博藝杯”景觀設(shè)計(jì)大賽等技能競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生更進(jìn)一步強(qiáng)化了專業(yè)知識(shí)，提升了專業(yè)技能，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

六、科研反哺教學(xué)，助推學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

學(xué)校部分專業(yè)充分發(fā)揮高校的科研優(yōu)勢(shì)，將自己的科研項(xiàng)目和成果應(yīng)用于學(xué)生的培養(yǎng)中，助推了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。如依托省級(jí)一流生物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，團(tuán)隊(duì)教師圍繞貴陽(yáng)市生態(tài)文明城市建設(shè)及地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求，在與中科院植物所、貴州省植物園、貴州省黔林洲環(huán)保能源科技有限公司、貴陽(yáng)市兩湖一庫(kù)管理局、貴州省農(nóng)科院茶葉科學(xué)研究所、貴州三閣園林生態(tài)股份有限公司等相關(guān)機(jī)構(gòu)和部門(mén)建立了良好的科研合作關(guān)系的基礎(chǔ)上，讓更多的學(xué)生帶著專業(yè)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，在教師科研項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)踐活動(dòng)中逐步解決。學(xué)生的畢業(yè)論文課題多數(shù)為真實(shí)課題研究，其中多數(shù)來(lái)源于國(guó)家自然科學(xué)基金，省科技廳、教育廳自然科學(xué)基金、聯(lián)合基金等科研項(xiàng)目的支持，此外還有部分課題來(lái)自省教育廳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目，貴陽(yáng)市科技局項(xiàng)目，貴陽(yáng)學(xué)院高層次人才科研啟動(dòng)項(xiàng)目。指導(dǎo)教師具有博士學(xué)位，知識(shí)淵博，研究經(jīng)驗(yàn)豐富，這為學(xué)生畢業(yè)論文的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生均能在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下，通過(guò)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)或者調(diào)查，獲取真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行較為系統(tǒng)的分析，從而較好的完成畢業(yè)論文。每位教師通常指導(dǎo)4-8個(gè)學(xué)生，這樣有利于確保畢業(yè)論文的完成質(zhì)量。部分學(xué)生的畢業(yè)論文的研究結(jié)果在SCI、核心期刊發(fā)表，有的研究成果還申請(qǐng)了專利。

七、堅(jiān)持創(chuàng)新，培養(yǎng)高水平實(shí)踐應(yīng)用型人才

作為貴州省首批省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范型大學(xué)，學(xué)校一直給予了互聯(lián)網(wǎng)+競(jìng)賽等相關(guān)工作高度重視。積極制定“貴陽(yáng)學(xué)院參與第四屆中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+”，“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”的組織方案，校領(lǐng)導(dǎo)表示關(guān)心并給予比賽以重要指導(dǎo)意見(jiàn)。每年組織項(xiàng)目申報(bào)，專家預(yù)評(píng)，現(xiàn)場(chǎng)路演，并推薦項(xiàng)目參加省賽。2018年，貴陽(yáng)學(xué)院在“互聯(lián)網(wǎng)+”省級(jí)決賽中獲得金銀銅牌及優(yōu)異獎(jiǎng)各一枚，鄭傳捷老師榮獲優(yōu)秀教練獎(jiǎng)，學(xué)校也斬獲了優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

同時(shí)，學(xué)校申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃的數(shù)量也處于穩(wěn)步增長(zhǎng)的勢(shì)頭。在過(guò)去三年中，已批準(zhǔn)項(xiàng)目的平均數(shù)量已達(dá)到105個(gè)，項(xiàng)目數(shù)量已躋身全省頂尖大學(xué)之列。這些項(xiàng)目主要集中在工程專業(yè)，如生物工程、食品科學(xué)和工程等。通過(guò)參與活動(dòng)，大大提高了學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的熱情，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

學(xué)校還組織開(kāi)展了各類校內(nèi)外專業(yè)技能競(jìng)賽，學(xué)生在各類競(jìng)賽活動(dòng)中成果豐碩。以2018年為例，學(xué)校先后組織學(xué)生參加了全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、2018年泛珠三角+大學(xué)生計(jì)算機(jī)作品總決賽、第十三屆全國(guó)大學(xué)生“恩智浦”杯智能汽車(chē)競(jìng)賽、第四屆先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽、貴州省高校景觀設(shè)計(jì)大賽貴安杯3D打印大賽、互聯(lián)網(wǎng)+等十余項(xiàng)校外專業(yè)技能競(jìng)賽;獲得省級(jí)賽區(qū)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)53項(xiàng)共174人次。

同時(shí)，學(xué)校還高度重視文化育人，充分發(fā)揮貴陽(yáng)學(xué)院“五元文化”價(jià)值優(yōu)勢(shì)，整合資源要素，推進(jìn)地方文化傳承與創(chuàng)新，促進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展與文化生態(tài)的和諧共生、共榮共存，全面構(gòu)建“校政企共同體、產(chǎn)學(xué)研一體化”轉(zhuǎn)型發(fā)展的文化價(jià)值體系和生態(tài)體系。堅(jiān)持“校政企共同體、產(chǎn)學(xué)研一體化”轉(zhuǎn)型路徑和“校企深度合作、產(chǎn)學(xué)有機(jī)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性，特色鮮明的多種生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)模式。學(xué)校以當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，社會(huì)和生態(tài)發(fā)展，對(duì)接需求，服務(wù)需求和培訓(xùn)合格人才為基礎(chǔ)。一方面，通過(guò)精準(zhǔn)定位，發(fā)揮獨(dú)特的辦學(xué)特色，形成鮮明的教學(xué)品牌，提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，另一方面，圍繞本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，靈活建立課程體系，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的高水平應(yīng)用型人才。緊緊圍繞“學(xué)生中心”，從人才培養(yǎng)模式建立、課程體系構(gòu)建、學(xué)生第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展等方面充分考慮學(xué)生發(fā)展的需要，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在專業(yè)建設(shè)上對(duì)照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定和完善適于地方發(fā)展的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)并在人才培養(yǎng)過(guò)程中堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)的理念，重點(diǎn)是對(duì)各種專業(yè)教學(xué)進(jìn)行全面，全過(guò)程的評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用于教學(xué)改進(jìn)，促進(jìn)各類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)、人才隊(duì)伍協(xié)調(diào)發(fā)展、產(chǎn)教融合縱深發(fā)展，協(xié)調(diào)推進(jìn)“三位一體、協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型構(gòu)建，協(xié)調(diào)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，全面提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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