阿胡伍來莫

摘要：在素質教育蓬勃發(fā)展的新時期，情境教學方法已經(jīng)非常普遍，已經(jīng)應用于各個學科的教學之中。小學語文教師在對情境教學等相關方法進行應用的過程中，通過理論知識和社會實踐內容的融合，可以更好地讓學生們領會小學語文知識學習的奧妙。所以，本文在對課題的重點內容進行探索的過程中，主要是結合小學語文教學的需求，對創(chuàng)設情境教學的相關內容進行詳細的分析，旨在更加有效地提高教師運用情境教學方法的質量和水平。

關鍵詞：情境教學方法;小學語文;教學應用

引言：

在小學階段，學生的年齡小，心智不成熟，很多情況之下，都處于感性的認識階段，對于很多事物有著強烈的好奇心。而為了更.好地通過良好學習氛圍的創(chuàng)造，為學生提供重要的發(fā)展平臺，加強創(chuàng)設情境教學方法的應用就尤為關鍵。在這個過程中，讓學生可以身臨其境地體會語文知識存在的重要意義，才能夠真正讓語文知識，深人到學生的內心之中。應加強教師與學生的互動與溝通，進而通過不同情況的分析做出靈活的改變。

一、利用創(chuàng)設情境教學法，強化小學語文教學水平的重要意義從理論知識和社會實踐兩個不同的角度來分析，積極通過創(chuàng)設情境教學法，對小學語文教學知識進行有效的展現(xiàn)，可以更好地豐富教學內容，使得學生們可以領會到為什么要學習語文知識，并在這個過程中，深層次地理解語文知識的各個方面的相關內容。而從社會實踐發(fā)展的角度來看，創(chuàng)設情境教學可以讓學生身臨其境的體會語文知識學習中的難點和關鍵點，不只是停留在課本知識當中。一些較為難懂的知識可以具體化，在對知識結構不斷分解的過程中，提升學習效率和學習水平，對于學生學習興趣的提升具有非常重要的影響。

二、利用創(chuàng)設情境教學法，強化小學語文教學的重要措施在對創(chuàng)設情境教學法進行應用的過程中，不僅僅是單純創(chuàng)設一定的情境讓學生來對語文知識進行學習，也要結合具體的情況以及學生的學習狀況，不斷強化課程導人，讓學生在自由自在的環(huán)境之下領會語文內容的豐富性。所以，以下內容中，筆者將結合自身的社會實踐經(jīng)驗以及創(chuàng)設情境教學法的教學需求，對具體的措施進行全面的分析。

（一）重視課堂導入，完善高效教學

在對創(chuàng)設情境教學方法進行應用的過程中，教師要為學生營造一個良好的學習環(huán)境，在不影響教材講解的同時，制作課程導人短片，以視頻、音頻等形式開篇，讓學生充分融人知識講解中來。比如，在對《靜夜思》這首古詩進行講解的過程中，可以先播放一段與思念家鄉(xiāng)有關的音樂，讓學生閉著眼睛感受音樂的美麗以及表達的思想感情，這樣才能夠集中精力回憶學過的古詩，感受新學的古詩所表達的思想感情。通過良好的引導，可以更加有效地過渡到課程的學習之中。另外，為了更好地契合學生的學習特點，可以使用一些比較有趣的方法讓孩子們可以安靜下來。比如，一些小低年級的學生可以讓學生們比賽，誰可以更快地融入于音樂之中，感受音樂的美，并陳述感受到的內容。

（二）創(chuàng)新教學活動，拉近師生距離

不得不講的是，教師在對語文知識進行傳授的過程中，積極對情境創(chuàng)設進行全面的創(chuàng)新也是非常重要的。也就是說要突破時間和空間的限制，不拘泥于傳統(tǒng)的情境內容，可以利用短視頻等讓學生創(chuàng)設情境，在對情境內容進行分析的同時，與課本知識進行有效的融入。比如，教師在對小蝌蚪找媽媽這一部分的相關內容進行講解的過程中，可以布置作業(yè)，讓孩子們回家與家長進行溝通，拍攝小蝌蚪找媽媽的情景。同學可以合作也可以與家人合作，每個學生都可以扮演一定的角色，這樣才能夠感受不同社會主體所處的不同情況。在課文當中小蝌蚪，在尋找媽媽的過程中，身體也發(fā)生了一定的變化，這也預示著小蝌蚪在成長過程中的一些變化，最終找到了自己的媽媽，寓意著小蝌蚪自身坎坷的成長經(jīng)歷。另外，為了更好地拉近教師課堂活動與學生之間的距離，積極與生活進行系統(tǒng)的融合也是非常重要的。比如，在對小壁虎等相關的知識進行講解的過程中，可以讓學生設身處地地想想自己有沒有見到過小壁虎，小壁虎是怎么樣的一個狀態(tài)。這樣與課本中的知識進行對比，通過強烈的好奇心的驅使，觀察生活中的新鮮事物，這樣才能夠融入于課堂知識中來。

（三）利用先進科學技術，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

在社會經(jīng)濟不斷進步與發(fā)展的今天，信息技術蓬勃發(fā)展，為小學語文教學提供了重要的載體。在這個過程中，教師要結合微信、微博等相關的社交平臺，并利用多媒體等相關的系統(tǒng)，對知識進行拓展和創(chuàng)新。比如，在對《皇帝的新裝》這篇文章進行講解的過程中，可以讓學生發(fā)揮自身的想象力，并播放與該文章相關的動畫片片段，讓學生在歡聲笑語中學習這篇課文帶給我們的啟示，不僅可以鍛煉學生的口語表達能力，也可以對課本知識進行鞏固。

結束語：總而言之，在小學階段，教師通過具體問題的把握，創(chuàng)設相關的情境并融人于教材知識，可以更好地調動學生的學習興趣，使其在良好的學習環(huán)境之下，自由自在地發(fā)揮自身的想象力。可以說，對于學生的全面健康成長具有至關重要的影響。在未來的教學過程中，教師還要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，不斷創(chuàng)新教學方法，進而更加有效地提升教學質量。

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