曾小燕

關(guān)鍵詞：音樂教學;借助游戲;培養(yǎng)節(jié)奏感

【中圖分類號】G?613.5 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0138-01

然而，縱觀當前的低年級音樂課堂，學生對單純的節(jié)奏練習感到枯燥乏味，致使很多教學環(huán)節(jié)遭遇了學生冷淡的應(yīng)對，教學效果很不理想。于是，在教學中，我嘗試把枯燥的節(jié)奏訓練寓于學生感興趣的音樂游戲中，從而喚起他們主動參與練習的激情，使學生在玩中、樂中獲取知識，不斷增強音樂的節(jié)奏感。

1.模仿常見聲音，感知節(jié)奏

大教育家夸美紐斯說過“一切知識從感官開始”。尤其是低年級兒童，注意力不能長久集中在抽象呆板的節(jié)奏符號上，只有利用有趣的、形象生動的感性認識，激起他們的學習興趣和參與欲望，才能有效地誘發(fā)其學習動機，激發(fā)其求知欲，使他們積極主動地進行學習。我們生活在聲音的世界里，到處都充滿著不同的聲音、不同的節(jié)奏，因此，我們應(yīng)該把生活中形象鮮明的聲音，變成生動有趣的節(jié)奏訓練的資源，使孩子們在愉快的情緒體驗中，輕松地掌握知識，從而達到教學目的。

如在一年級《在農(nóng)場里》一課教學中，教師首先播放了一段音樂，請學生們認真傾聽。讓學生模仿小雞：“嘰嘰、嘰嘰”叫，小狗的“汪、汪、汪”，小貓的“喵-，喵-”聲……對于孩子們來說，模仿動物聲音并不難，但他們對節(jié)奏并不太了解。于是教師引導他們模仿并體會所聽到的聲音，感知其節(jié)奏。比如引導學生用心臟跳動的“咚咚”聲來表現(xiàn)“××|××|”的節(jié)奏，用鐘表的“滴答”聲來體會“××××|××××|”的節(jié)奏，用“知了”的叫聲感受“×·×—×·×—|×·×—×·×—”的節(jié)奏……漸漸地，學生對節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是教者又讓學生尋找生活中的節(jié)奏并模仿出來，這時他們的學習興趣更濃了，全班的學生都積極、大膽地參與到教學活動之中。學生在模仿這些聲音時，感受了不同類型的節(jié)奏，體驗到節(jié)奏的奇妙，從而激發(fā)學生對節(jié)奏的感知興趣和探究欲望，為培養(yǎng)學生良好的節(jié)奏感打下堅實的基礎(chǔ)。 2.借助律動游戲，表現(xiàn)節(jié)奏

俗話說，興趣是最好的老師，能力的幼芽。在教學中，通過有趣的律動游戲，讓學生跟隨音樂的節(jié)奏中動起來，將節(jié)奏技能與音樂形象有機結(jié)合，使其趣味化，既符合低段學生年齡特點和認知規(guī)律，又能提高學生學習音樂知識的興趣，使課堂充滿活力。例如，我在花城版音樂教材一年級《小列兵》這一課時，把二分音符、四分音符、八分音符附以三種具體的表象呈現(xiàn)給學生。即：爺爺邁步（二分音符×―），爸爸走路（四分音符××），小朋友跑步（八分音符××××）。當出現(xiàn)這三種節(jié)奏類型時，學生會自然地想到是什么人的節(jié)奏，有助于學生準確地把握節(jié)奏的快慢。如果學生一時打不來這些節(jié)奏，老師要耐心進行引導并反復進行練習，學生就能較好地掌握。結(jié)合學習《小列兵》這首歌曲進行快步走，慢步走，大步走，小步走律動，讓學生感受三種節(jié)奏的區(qū)別。這樣的教學方式，既能有效調(diào)動學生的學習積極性，又把枯燥的音樂知識變成一定的表象，學生容易理解和記憶。

在低年級的音樂課堂教學中，我首先有意識的讓學生體會音樂延續(xù)、終止及快慢強弱，然后給學生欣賞一些節(jié)奏感較強的樂曲，啟發(fā)、引導他們根據(jù)音樂設(shè)計動作。學生們根據(jù)節(jié)奏發(fā)揮想象：聽到進行曲節(jié)奏的音樂模仿軍人走正步，聽到輕柔的樂曲就學小鳥飛等等。在節(jié)奏游戲活動中，孩子善于用肢體語言來體驗節(jié)奏，我就讓他們來個“全身”總動員：頭、肩、腰、口、手、腳都活動起來。這樣的節(jié)奏練習，充分調(diào)動了學生全部的感官，使學生始終處于積極主動的狀態(tài)中。學生通過有趣的律動游戲，不但獲得了情感上的滿足，而且音樂的節(jié)奏感和表現(xiàn)力都得到了培養(yǎng)。 3.用打擊樂器合奏，創(chuàng)編節(jié)奏

打擊樂器是通過敲擊而發(fā)出聲響的樂器，它演奏起來清脆、響亮，各具特色，尤其是對小學低年級的學生有較強的吸引力。因此，在低年級的音樂課堂教學中，應(yīng)充分運用打擊樂器讓學生進行節(jié)奏練習。

課堂中，我把碰鈴、雙響筒、串鈴、小鼓等打擊樂器引進節(jié)奏教學中。教師根據(jù)各種打擊樂器的特點，編配成伴奏型的節(jié)奏，如：碰鈴，“× -│× -│”;串鈴，“0 ×│0 ×│”;雙響筒，“ ××│××│”……然后出示一些簡單的節(jié)奏，讓學生敲擊。在學生熟悉節(jié)奏的基礎(chǔ)上，引導學生發(fā)揮集體合作精神和創(chuàng)作想象力，用各種打擊樂器創(chuàng)編節(jié)奏，為歌曲進行伴奏。這樣的創(chuàng)編節(jié)奏練習，不僅強化了節(jié)奏訓練的內(nèi)容，而且還進一步培養(yǎng)了學生對音樂的感受力和表現(xiàn)力。教師在教學二年級《小花雀》時，我利用三角鐵，響板，木魚分組練習節(jié)奏短曲：

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學校的打擊樂器有限，不能人手一份，所以我鼓勵學生制作打擊樂器可以使用一些道具（如鋼筆，尺子，文具等），敲敲，聽，創(chuàng)造他們自己的節(jié)奏。學生在演奏的過程中，不僅學會了演奏節(jié)奏，還學習使用各種樂器。

總之，節(jié)奏訓練是音樂教學的基礎(chǔ)，我們應(yīng)從低年級抓起，借助富有情趣、生動形象的音樂游戲，有效地進行節(jié)奏訓練。只有這樣，才能激發(fā)學生對音樂節(jié)奏訓練的興趣，使學生的音樂節(jié)奏感得到良好的發(fā)展，為全面提高學生的音樂素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.音樂課程標準[M].北京師范大學出版社，2011

[2]伍向平.小學新課程：音樂優(yōu)秀教學設(shè)計與案例[M].廣東高等教育出版社，2006