論艷琴

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，當(dāng)前我國(guó)也對(duì)教育手段進(jìn)行了變革，我國(guó)學(xué)前教育也得到了一定程度上的提升。學(xué)前教育的主要教育模式也從相對(duì)傳統(tǒng)的教育模式轉(zhuǎn)變成為游戲教學(xué)形式，這也要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和游戲相結(jié)合，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，本文針對(duì)當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)中的游戲模式進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育教學(xué);游戲模式

近幾年隨著國(guó)家對(duì)幼兒園數(shù)量和質(zhì)量要求的不斷提升，幼兒園也急需進(jìn)行優(yōu)化和改善，當(dāng)前在幼兒園教育過(guò)程中，還是存在著相應(yīng)的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前幼兒的需求，也會(huì)在一定程度上降低幼兒和教師之間的互動(dòng)。因此，幼兒園需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，對(duì)教育手段進(jìn)行完善，吸引幼兒的注意力，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的學(xué)前教學(xué)。

1.幼兒園應(yīng)用游戲教學(xué)模式的意義

當(dāng)前在幼兒園的教育過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)游戲教學(xué)模式合理的使用，基于幼兒自身角度出發(fā)，幼兒教師應(yīng)該將幼兒生活中的一些趣事進(jìn)行整合，從而更好的提升幼兒對(duì)于教學(xué)的興趣和積極性。在對(duì)幼兒進(jìn)行游戲化教學(xué)的過(guò)程中，需要有效的推進(jìn)教學(xué)方式的進(jìn)行，并合理分配課程，促進(jìn)幼兒自身的發(fā)展和進(jìn)步。其次，還需要提升幼兒教師課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，游戲教學(xué)的本質(zhì)就是教師成長(zhǎng)的過(guò)程，特別是教育理念、教學(xué)意識(shí)以及專(zhuān)業(yè)能力的提升過(guò)程。幼兒園進(jìn)行游戲教學(xué)的核心目標(biāo)是為了使幼兒園能夠更加貼近當(dāng)前幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，還能迎合當(dāng)前幼兒的生活和幼兒的興趣愛(ài)好。所以，當(dāng)前在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師需要對(duì)游戲化教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)，還需要豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。但游戲化教學(xué)模式并不是讓游戲化代替其他課程內(nèi)部的實(shí)踐活動(dòng)，而是以其為輔助工具更好的幫助教師進(jìn)行教學(xué)，游戲教學(xué)目的是為了讓課堂教學(xué)變得有趣生動(dòng)。

2.幼兒園中游戲教學(xué)模式的現(xiàn)狀

當(dāng)今我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展的相對(duì)較好，但是當(dāng)前大眾也提升了對(duì)幼兒園教學(xué)的重視程度，幼兒園教師屬于幼兒的引導(dǎo)者，幼兒教師的言行舉止對(duì)幼兒都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。因此幼兒教師需要避免做出一些消極行為，消極行為會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生不良的情感作用，甚至還會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生厭惡心理，無(wú)法在游戲過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而影響到幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)前我國(guó)開(kāi)放二胎政策之后，致使幼兒數(shù)量急速上升，一些幼兒園內(nèi)部幼兒數(shù)量趨于飽和。當(dāng)前在幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，存在一些游戲不能有效進(jìn)行的現(xiàn)象，這也在一定程度上對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生了制約。所以當(dāng)下只有利用幼兒園內(nèi)部的面積來(lái)對(duì)園區(qū)進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)建，為幼兒提供相對(duì)舒適的活動(dòng)空間，加之幼兒教師的合理教學(xué)，推動(dòng)幼兒園教育的進(jìn)一步發(fā)展。

3.幼兒園游戲化教學(xué)的應(yīng)用策略

當(dāng)前游戲化教學(xué)在幼兒園中的應(yīng)用非常容易流于表面，在教學(xué)活動(dòng)中只是應(yīng)付了事，也沒(méi)有實(shí)際對(duì)其進(jìn)行有效的規(guī)劃，幼兒沒(méi)有在游戲教學(xué)模式中學(xué)習(xí)到任何知識(shí)，這種情況也導(dǎo)致游戲化教學(xué)策略無(wú)法良好實(shí)施。因此，相關(guān)幼兒教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)的過(guò)程中，需要及時(shí)的將游戲化教學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行挖掘和分析，對(duì)整個(gè)游戲化教學(xué)的背景以及開(kāi)展目標(biāo)進(jìn)行了解。同時(shí)還需要對(duì)游戲化教學(xué)模式設(shè)計(jì)方向進(jìn)行確定，保證課堂中設(shè)計(jì)的游戲教學(xué)模式能夠在一定程度上激發(fā)出學(xué)生的興趣和好奇心。其次，游戲化教學(xué)模式和內(nèi)容需要和生活實(shí)際緊密連接，還應(yīng)該適時(shí)的詢(xún)問(wèn)幼兒意見(jiàn)，并將其意見(jiàn)在當(dāng)前的課程教學(xué)中有效的結(jié)合。使幼兒能夠在良好的氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升教師的教學(xué)效率[1]。

幼兒園實(shí)際上是對(duì)空間文化進(jìn)行了有效的融合，幼兒會(huì)受到環(huán)境的影響，因此幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要對(duì)幼兒感情發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的構(gòu)建，更好的對(duì)幼兒的各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，給予幼兒充分的空間并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)良好的教學(xué)環(huán)境。在對(duì)游戲化教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展的過(guò)程中，首先需要對(duì)游戲化教學(xué)環(huán)境進(jìn)行合理布置，需要讓幼兒在舒適的環(huán)境內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能更好的提升幼兒的積極性。在幼兒教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要對(duì)游戲化教學(xué)模式安全性給予相應(yīng)的重視，這也能夠?yàn)橛螒蚧虒W(xué)模式的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以使幼兒全身心的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。其次，在進(jìn)行區(qū)域設(shè)置的過(guò)程中，應(yīng)該提升其協(xié)調(diào)程度，應(yīng)該結(jié)合幼兒的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行布置，這也能夠提升幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。環(huán)境制度的完善能夠更好的為游戲化教學(xué)模式提供保證，完善的教學(xué)環(huán)境還能夠?qū)τ變航處熯M(jìn)行有效的約束，還能滿(mǎn)足幼兒教師的需求進(jìn)行滿(mǎn)足。幼兒教師在開(kāi)展游戲化教學(xué)的時(shí)候，也可以嘗試通過(guò)設(shè)置比賽的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，當(dāng)前的具有競(jìng)技性的教學(xué)方式更能激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)性，還能提升幼兒在課堂中的專(zhuān)注程度[2]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒是國(guó)家的未來(lái)和民族的希望，游戲也是幼兒的天性，因此在進(jìn)行幼兒園教育的過(guò)程中，應(yīng)該充分尊重幼兒的天性，使用游戲化教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。提升對(duì)游戲化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將游戲化融入到幼兒的學(xué)習(xí)生活中去，降低對(duì)幼兒游戲過(guò)程的干預(yù)，讓游戲化教學(xué)模式發(fā)揮出其最大的效果，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 王翠霞. 學(xué)前教育中游戲教學(xué)的價(jià)值分析[J]. 中國(guó)校外教育， 2018， No.637（17）：158-158.

[2] 李麗， 魏玉華， 張長(zhǎng)英. 幼兒園教師關(guān)于教學(xué)活動(dòng)中高質(zhì)量師幼互動(dòng)特征的內(nèi)隱觀分析[J]. 學(xué)前教育研究， 2017（10）：48.