劉麗

我國著名社會學(xué)家費孝通說：美人之美，各美其美，美美與共，天下大同。對待孩子的教育問題正是這樣，你若是對某個孩子多贊美多鼓勵，這孩子便會愈發(fā)自信愈發(fā)優(yōu)秀，反之，若總是對一個孩子批評、責(zé)罵，那這孩子很可能會信心全無，最終自暴自棄無所作為。因此我們教師也許看似簡單的一句評價，其實可能會對一個孩子的內(nèi)心造成極大的影響。為人師者，得盡量對孩子多表揚多激勵，讓學(xué)生真切感受到老師對他的認可和關(guān)愛，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣快樂學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，應(yīng)怎樣滲透對孩子們意義非凡的為賞識教育呢，筆者做了一些實踐與探索，與大家探討。

一、語言賞識

首先，我們教師自身上課的語言要生動幽默，富有情趣，只有充滿感情色彩的語言才能把枯燥的文字賦予生命，只有具有這樣語言的課堂才能吸引學(xué)生眼球，抓住學(xué)生注意力，從而調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的主動性積極性。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)以教師的講解為主，這無疑讓學(xué)生學(xué)習(xí)顯得被動無活力無發(fā)言權(quán)，而今天的課堂則大力倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性，這就要求課堂上師生互動，互動過程中，尤其我們語文教師可充分讓孩子們?nèi)プx去寫去品味，在孩子們的讀寫過程中我們得適時對他們進行鼓勵和表揚。例如：在孩子們朗讀完一段話或是一首詩一篇文章后，我經(jīng)常會對他們說：讀得真好，發(fā)音標準節(jié)奏適當;讀得真棒，抑揚頓挫，情感豐富;讀得可真有感染力，把老師都深深吸引了……聽到這樣激勵性的表揚，孩子們個個躍躍欲試，讀得更加聲情并茂了。有時我還擇時開展書法比賽，我會一邊巡視一邊對孩子們說：你們的字兒寫得可真棒，再加加油就快成書法家了！某某同學(xué)，你是怎么把字兒寫得這么好的，能給我們分享一下嗎？孩子們聽了這樣激勵性的贊美，往往會信心倍增把字兒寫得更好。

二、比賽激勵

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們教師可以設(shè)計一些不同類型的比賽，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以使他們更好地不斷地進行學(xué)習(xí)。我們目前使用的小學(xué)語文教材幾乎每篇文章中都會有一些重要的生字詞語，在講解完新課內(nèi)容后，我總習(xí)慣用適當?shù)臅r機開展字詞聽寫比賽，在比賽中孩子們積極性特高，不服輸，生怕落于人后，我總是當堂批改即刻見分曉，這樣即鞏固了孩子們的生字詞語，更大大調(diào)動了他們比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)勁頭。另外，語文教學(xué)中的朗讀比賽也不容忽視，在小學(xué)語文教學(xué)中，我會擇時組織學(xué)生進行不同內(nèi)容的朗誦比賽，如詩詞朗誦、散文朗誦、即興演講比賽等，這不僅鍛煉了孩子們的朗讀表達能力，更讓孩子們充分感受到了我們祖國語言文字的無窮魅力。有時我也會進行一些鍛煉學(xué)生動手能力的比賽，比如剪紙剪窗花，比賽結(jié)果出來剪得好的有創(chuàng)意的我會叫孩子們認真地貼在教室兩側(cè)的玻璃窗上，這樣的比賽既鍛煉了孩子們的動手動腦能力，又美化了教室豐富了班級文化建設(shè)，一舉幾得，何樂而不為呢？手抄報比賽也是們孩子們感興趣的一個比賽項目， 設(shè)計手抄報版面，找相關(guān)素材……比賽就會有輸贏，對獲勝的孩子我不吝褒獎，讓他們真正能體會到付出就會有收獲的快樂，而對于暫時落后者我也絕不批評，告訴他們英雄不論成敗只求盡力而為則已。

三、營造氛圍

孩子們每天學(xué)習(xí)生活在教室里，因此，我把教室當作一個良好的平臺，在我班教室內(nèi)的兩側(cè)張貼有評比欄和光榮榜，這讓孩子們隨時能喜見自己的進步也隨時能了解自己與同學(xué)的差距。另外，在前后黑板的上方我也精心設(shè)計張貼了能鼓勵孩子們不斷學(xué)習(xí)、奮發(fā)圖強的名人名言，如高爾基的“書籍是人類進步的階梯”， 周恩來的“為中華之崛起而讀書” ，杜甫的讀書破萬卷，下筆如有神”，孔子的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”等。這樣的環(huán)境激勵，能讓孩子們不經(jīng)意抬頭間就能觸動他們的學(xué)習(xí)神經(jīng)，從而激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

四、榜樣激勵

榜樣的力量是巨大的。動人以言者，其感不深，而榜樣是可以看得見、摸得著的。榜樣可以在潛移默化中對人產(chǎn)生影響，具有隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲的影響力。我們學(xué)校根據(jù)上級的一些指示及結(jié)合自身學(xué)校的發(fā)展，經(jīng)常會舉行一些不同形式的比賽或是搞一些豐富多彩的活動，從這些比賽或活動中自然便會應(yīng)運而生出一些出類拔萃的佼佼者，他們有的是演講達人，有的是寫作能手，有的是從書法比賽中脫穎而出的小小書法家……他們都是孩子們身邊極好的榜樣，我會利用班會課分別請這些榜樣們一一到我們班上，零距離的和我班的孩子們做發(fā)言，主要讓這些個個優(yōu)秀的榜樣們把他們成功的學(xué)習(xí)體驗分享給我班的孩子。另外，一些中外名人也是孩子們熟知的榜樣，我有時會有意識的給學(xué)生講些勤學(xué)勵志的故事：比如西漢著名的經(jīng)濟學(xué)家匡衡，小時因家貧買不起蠟燭而鑿壁偷光的故事;戰(zhàn)國時期心懷大志最后兼配六國相印的蘇秦，小時為多讀書而錐刺股的故事在我們小學(xué)語文教材中，也有很多能激勵孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，比如 宋代程門立雪的楊，南宋刻苦學(xué)藝的岳飛，出差一千里好事做了一火車的雷鋒以及德國著名音樂家貝多芬等等，都是我們教材中值得孩子們學(xué)習(xí)的好榜樣，通過對這些榜樣人物的學(xué)習(xí)，可以讓孩子們從小立志奮發(fā)向上。

事實證明，如果能讓學(xué)生受到正確而充分的賞識，他們便會變被動為主動學(xué)習(xí)，從而心情愉悅地投入到學(xué)習(xí)當中，最終達到事半功倍的效果。由此可見，語文教學(xué)中若能靈活運用好激勵教育，一定能挖掘出學(xué)生巨大潛能，提高我們課堂教學(xué)的有效性。