張瑞霞

【關(guān)鍵詞】 ?初中學(xué)生 生物學(xué) 學(xué)業(yè)考試 分析感悟

【中圖分類號(hào)】 ? G633.91 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）23-116-01

一、試卷特點(diǎn)分析

廣州省的初中生物學(xué)業(yè)水平測(cè)試在2019年時(shí)有了很大的改革，考試時(shí)間在2018年50分鐘的基礎(chǔ)上增加至60分鐘，試卷構(gòu)成中題型也由原先的全部為客觀題改為客觀題和主觀題兩部分，其中單項(xiàng)選擇降為30題，每題兩分，共60分，增加了四道綜合題，分別為讀題理解、資料分析、實(shí)驗(yàn)探究、綜合應(yīng)用分值共40分，選擇題和非選擇題的分值比為6：4，加深了對(duì)必備知識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)的考察強(qiáng)度。

二、試題特點(diǎn)分析

1.注重基礎(chǔ)

近兩年來初中生物的水平測(cè)試試題都比較重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，覆蓋面廣泛，如“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”“生態(tài)系統(tǒng)及保護(hù)”“遺傳因素”等知識(shí)點(diǎn)在兩年的考試中都有較大的分值占比，例如2018年的選擇動(dòng)物細(xì)胞和2019年判斷細(xì)胞遺傳信息存在位置，諸如此類的選擇題都是考察了學(xué)生對(duì)基本概念的理解，同時(shí)2019年新增的讀圖理解和資料分析，更是考察了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，在教學(xué)中需要教師把握教材重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

2.注重實(shí)驗(yàn)

在關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了相應(yīng)的考察的應(yīng)用，例如2018年的試題17題，選擇“綠葉在光下制造有機(jī)物”實(shí)驗(yàn)中，操作與目的有誤的一項(xiàng)，就是考察了綠葉實(shí)驗(yàn)的過程;2019年試題21題就是考察了抗生素對(duì)細(xì)菌抑菌效果的實(shí)驗(yàn)過程。這種考查方式不僅是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臏y(cè)試，更是考察了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解是否只是淺顯的認(rèn)識(shí)，亦或是深入的舉一反三。

3.關(guān)注生活

在素質(zhì)教育的影響下，學(xué)校的教育都更加重視理論聯(lián)系實(shí)際，生物的考查內(nèi)容也因此引進(jìn)了更多的生活類題目，以此來培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的能力。例如：2018年第6題植物的播種和移栽、第7題農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、第16題綠色節(jié)能、第19題人體消化系統(tǒng)、第46題傳染病等考察了學(xué)生的應(yīng)用能力;2019年第8題生態(tài)多樣性、第17題動(dòng)物行為、第24題植物的分類、第30題吸毒的危害、第32題小兒麻痹癥等，在學(xué)生理解知識(shí)基礎(chǔ)的前提下將知識(shí)點(diǎn)融入了生活中，尤其是2019年新增的主觀題，更是考察了學(xué)生分析圖解的能力，如果學(xué)生只是單純的記憶了教材中的內(nèi)容，那么在綜合分析題上將無法正確的理解圖解內(nèi)容。

三、教學(xué)思考感悟

1.抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

分析2018年和2019年的生物試題后可以看出，在題目的創(chuàng)設(shè)上還是以基礎(chǔ)知識(shí)為主，概念的考察占比較重。因此，教師在未來的教學(xué)中依舊需要準(zhǔn)確把握教材重點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的記憶，可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行梳理，以此來為學(xué)生構(gòu)建較為清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在短時(shí)間的復(fù)習(xí)中更要有重點(diǎn)的進(jìn)行引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，根據(jù)《測(cè)試說明》來把握重點(diǎn)，可以適當(dāng)放棄不作要求的內(nèi)容，有針對(duì)性的強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。

2.培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力

由于試題中不會(huì)直接的將知識(shí)以概念的方式表現(xiàn)出來，大多是通過圖表問題、材料分析、推理創(chuàng)設(shè)等方式考察學(xué)生的思維能力、邏輯能力、理解能力等綜合素質(zhì)。教師在日常的教學(xué)中就需要重視對(duì)學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)，在講解完基礎(chǔ)概念后，就可以多創(chuàng)設(shè)些有趣的圖表題、分析題等，將知識(shí)融入問題中，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)還要重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，多帶領(lǐng)學(xué)生走入實(shí)驗(yàn)室，一些簡單的顯微鏡觀察類的實(shí)驗(yàn)都可以讓學(xué)生親身觀察，只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能加深對(duì)知識(shí)的印象。

3.重視知識(shí)查漏補(bǔ)缺

學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶有一定的時(shí)效性，會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸淡忘，因此復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性也就不言而喻。教師在教學(xué)中除了教授知識(shí)、強(qiáng)化訓(xùn)練外，還需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)不理解的內(nèi)容查漏補(bǔ)缺，以此來全面掌握知識(shí)。例如：設(shè)置答疑課，教師在統(tǒng)一解答完普遍都會(huì)犯的錯(cuò)誤后，就可以讓學(xué)生自行上講臺(tái)提問，教師根據(jù)個(gè)人的理解能力進(jìn)行相應(yīng)的解答。最后要時(shí)常進(jìn)行模擬測(cè)試，測(cè)試的內(nèi)容盡量向考試方向靠攏，以此來在不斷地練習(xí)中強(qiáng)化知識(shí)水平，達(dá)到提高能力的目的。

結(jié)語

綜上所述，在新課程改革背景下近年來初中生物的水平測(cè)試也有了很大的改革，試題內(nèi)容也在基礎(chǔ)知識(shí)考察的基礎(chǔ)上增加了個(gè)人主觀意識(shí)方面的考察，像是新增的材料分析、綜合應(yīng)用等，都重點(diǎn)考核了學(xué)生的相關(guān)能力。因此，教師需要在分析考試試題后，根據(jù)題型、知識(shí)點(diǎn)占比等調(diào)整自己之后的教學(xué)方式，要以基礎(chǔ)知識(shí)為核心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在鞏固知識(shí)，查漏補(bǔ)缺的過程中彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知上的不足，以此來實(shí)現(xiàn)初中生物更好的教學(xué)，提高學(xué)生綜合水平。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]徐艷茹.“兩考合一”背景下的初中生物學(xué)業(yè)水平考試試題分析研究[D].

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[3]許慶凡.以“生物科學(xué)素養(yǎng)”立意命題引導(dǎo)初中生物學(xué)教學(xué)——2016、2017年滄州市中考生物試題分析和教學(xué)建議[J].教育實(shí)踐與研究（B），2018，No.449（04）：24-28.