張俊菲

【摘要】幼兒園中的小學(xué)化傾向，讓我們覺(jué)得我們的孩子就像被灌了催熟劑在成長(zhǎng)，這種灌輸式成長(zhǎng)的效果能持續(xù)多久？結(jié)果又會(huì)如何？能一直在成長(zhǎng)路上都用這種方式成長(zhǎng)嗎？引發(fā)我們的深思！

【關(guān)鍵詞】弊端 小學(xué)化 灌輸

一、幼兒園小學(xué)化的弊端

1.幼兒園小學(xué)化，剝奪了孩子在成長(zhǎng)童年時(shí)期的幸福歡樂(lè)時(shí)光，孩子在游戲中學(xué)習(xí)，才是給予孩子最大的幸福，而不能因?yàn)榧议L(zhǎng)的一己私利奪走孩子的幸福，摧殘了孩子的童年。

2.幼兒園小學(xué)化，在幼兒階段過(guò)多的灌輸小學(xué)知識(shí)，等上小學(xué)了就輕易的能拿到好成績(jī)，容易導(dǎo)致孩子不動(dòng)腦經(jīng)，不經(jīng)思考的學(xué)習(xí)方式，得到一時(shí)的優(yōu)越感，然而提前學(xué)習(xí)只是一時(shí)領(lǐng)先，且會(huì)養(yǎng)成死記硬背的壞習(xí)慣。

3.幼兒園小學(xué)化，導(dǎo)致孩子無(wú)法在體智德美等方面全面發(fā)展，偏向于學(xué)習(xí)算數(shù)、認(rèn)字、寫(xiě)字等，在藝術(shù)領(lǐng)域，健康體能方面欠缺，違背孩子的身心健康發(fā)展。

4.幼兒園小學(xué)化，容易導(dǎo)致孩子提前厭學(xué)，在幼兒園學(xué)習(xí)各種知識(shí)內(nèi)容，很少游戲戶外的時(shí)間，在幼兒園就不喜歡上園了，接下來(lái)的小學(xué)可想而知。

二、幼兒教育小學(xué)化的原因

首先，現(xiàn)在的家長(zhǎng)都渴望自己的孩子在幼兒園學(xué)到了什么？很多家長(zhǎng)都在私底下討論是公立幼兒園好還是民辦幼兒園好，大部分家長(zhǎng)覺(jué)得在民辦園能學(xué)到更多的知識(shí)量，等上了小學(xué)就不會(huì)那么吃力，能輕松跟上學(xué)習(xí)，可想而知，對(duì)我們公立幼兒園的教學(xué)理念是否贊許，那在家長(zhǎng)們的心中應(yīng)該打個(gè)問(wèn)好？

其次，有些幼兒園違背了辦園理念，為了提高生源和收入，不顧孩子身心發(fā)展健康，一味的傾向小學(xué)化教育，甚至辦各式各樣的興趣班，使孩子進(jìn)步成長(zhǎng)快，只要能讓家長(zhǎng)掏腰包，就不管孩子是否能接受的灌輸知識(shí)。幼兒園本應(yīng)該是具有一定公益性的社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，但是因?yàn)榧议L(zhǎng)的一些觀念，幼兒園對(duì)家長(zhǎng)的迎合，使得幼兒園本應(yīng)有的教育理念教育方式變質(zhì)。

再次，幼兒園的老師在開(kāi)展一日生活教學(xué)教育活動(dòng)的時(shí)候不經(jīng)意的就犯了小學(xué)化傾向的問(wèn)題，這都是因?yàn)榻處熥陨淼膶I(yè)素質(zhì)問(wèn)題，如果缺乏專業(yè)的幼兒教育知識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)理念，很輕易的就觸犯了小學(xué)化問(wèn)題。

最后，管理幼兒園的上級(jí)部門(mén)，教學(xué)部門(mén)培訓(xùn)不夠，或者是整體理念都偏離了再去培訓(xùn)老師，也是造成了小學(xué)化傾向的重要原因，比如開(kāi)學(xué)初制定了含小學(xué)化知識(shí)的計(jì)劃，包括：識(shí)字、拼音、算式，定制了含小學(xué)化的書(shū)本，和寫(xiě)字的田字格本子、拼音本子，數(shù)學(xué)本子等，每天布置家庭作業(yè)，孩子的小手肌肉發(fā)育還不夠完善，有些孩子連握筆姿勢(shì)都不正確，卻開(kāi)始寫(xiě)字了，孩子往往付出的努力跟年齡不符合，提前進(jìn)入小學(xué)化學(xué)習(xí)不尊重孩子的發(fā)展規(guī)律，使孩子犧牲了各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展機(jī)會(huì)。

三、避免“小學(xué)化”的策略

1.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀

在孩子剛進(jìn)幼兒園小班時(shí)，家長(zhǎng)也剛接觸幼兒教育這一方面，在這個(gè)時(shí)候是樹(shù)立家長(zhǎng)的教育觀念重要時(shí)期，比如在開(kāi)學(xué)初的各項(xiàng)會(huì)議，其中有召開(kāi)全園家長(zhǎng)會(huì)，這時(shí)候是我們的園長(zhǎng)給家長(zhǎng)傳達(dá)我們園所的教育理念的時(shí)候，這是比較關(guān)鍵的一個(gè)會(huì)議。那么如何讓我們家長(zhǎng)能看到我們的教育理念呢？這個(gè)可以通過(guò)我們的家長(zhǎng)半日開(kāi)放的時(shí)候，把我們教育課程融入孩子們的各項(xiàng)生活中，讓家長(zhǎng)們能看得到孩子的進(jìn)步，以及更加了解孩子們的生理和心理的特點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)們正確面對(duì)新的教育觀念，樹(shù)立孩子在體智德美方面全面發(fā)展，培養(yǎng)新一代人的教育觀念。

2.提高教師專業(yè)素質(zhì)及教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)

教師的專業(yè)是持續(xù)發(fā)展的，因此與日俱進(jìn)我們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的學(xué)習(xí)不斷的更新。幼兒園應(yīng)給老師提供學(xué)習(xí)各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，避免教師在開(kāi)展一日生活教學(xué)教育活動(dòng)的時(shí)候犯了小學(xué)化傾向的問(wèn)題，所以只有提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平才能提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)《幼兒園教育指南綱要》指出，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與孩子積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的教師的專業(yè)素質(zhì)水平直接關(guān)系到幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，因此通過(guò)各種方式提高教師的專業(yè)素質(zhì)及教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

3.加強(qiáng)幼兒園管理監(jiān)督和明確教育理念

必須樹(shù)立正確的辦園理念，各政府及教育部門(mén)要加強(qiáng)監(jiān)督管理，禁止幼兒園小學(xué)化，加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)、教材、教玩具的檢查，對(duì)于一些錯(cuò)誤的教育理念及時(shí)禁止，使幼兒園之間的生存競(jìng)爭(zhēng)不是因?yàn)檎l(shuí)教的知識(shí)多，而是以誰(shuí)的幼兒園辦理的正規(guī)、更適合孩子的全面發(fā)展為競(jìng)爭(zhēng)條件，讓我們學(xué)前教育走上正規(guī)化。

總之，解決幼兒園小學(xué)化問(wèn)題，才能讓孩子能在最好的時(shí)機(jī)受到最好的教育，讓孩子在應(yīng)有的快樂(lè)童年里幸福成長(zhǎng)，作為一名幼教工作者，在這幼教的道路上，繼續(xù)探索研究幼兒教育理論，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法采取可行措施，規(guī)避小學(xué)化傾向，給孩子一個(gè)健康和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】：

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