賈宏民

摘要：新課改要求全面推行對學(xué)生的素質(zhì)教育，將以前課堂教學(xué)的重點(diǎn)從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為利用科學(xué)的教學(xué)方法提升學(xué)生各方面能力，也就是在追求課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)還要發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，也就是當(dāng)下教育階段追求的高效率課堂。教師要為構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展的需求，進(jìn)而運(yùn)用相適應(yīng)的教學(xué)方法因材施教提升學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;創(chuàng)設(shè)情境;課堂提問;動(dòng)手操作

課堂是師生進(jìn)行交流的主要地點(diǎn)，也是教師傳授知識(shí)，學(xué)生提升自我的主要陣地，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起著非常重要的作用，而通過構(gòu)建高效課堂可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得事半功倍的效果。因此，數(shù)學(xué)教師要為構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂不懈努力，改變老舊保守的教育觀念，樹立終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步、樂于奉獻(xiàn)的信念，以開闊的胸襟和長遠(yuǎn)的眼光汲取先進(jìn)教學(xué)方法中的可取之處，從而提升初中數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

初中數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)比較抽象，對于一些思維能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來有很大難度，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被逐漸消磨殆盡。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用現(xiàn)有的資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容貼合的學(xué)習(xí)情境，將抽象的知識(shí)以具體的形象展示出來，學(xué)生通過直觀感受知識(shí)進(jìn)而熟練掌握，完成教學(xué)任務(wù)，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《相似三角形》時(shí)，就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在上一節(jié)課中我們知道了圖形的相似，我們今天就來具體對三角形進(jìn)行研究，看看相似三角形有什么性質(zhì)。”講完以后我利用多媒體給學(xué)生展示了對兩個(gè)相似三角形多種性質(zhì)的研究，由于展示的形式比較卡通，是學(xué)生喜聞樂見的表現(xiàn)形式，成功勾起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，而且多媒體技術(shù)將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)換為易于被學(xué)生接受的直觀知識(shí)，學(xué)生對相似三角形的性質(zhì)有了直觀、全面的認(rèn)識(shí)。這樣，通過利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在與教材內(nèi)容貼合的學(xué)習(xí)情境中深入感知知識(shí)，從直觀層面掌握了教材中的知識(shí)，極大地提升了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生改變了以往被動(dòng)聽講的狀態(tài)，以積極探索的精神對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，盡管充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但是還是出現(xiàn)了一些問題，比如，初中生的知識(shí)積累不夠，對教材內(nèi)容理解存在障礙等。數(shù)學(xué)教師可以利用課堂提問，巧妙設(shè)計(jì)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在學(xué)習(xí)《平行線的性質(zhì)》時(shí)，就可以利用課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們知道線與線之間存在相交或者平行的關(guān)系，平行是線與線之間比較特殊的一種狀態(tài)，所以平行線之間也存在很多特殊的性質(zhì)，那么兩條的平行線之間究竟有哪些特殊性質(zhì)呢？大家通過自主學(xué)習(xí)探究，找出答案吧?！睂W(xué)生聽我講完以后開始帶著問題對教材內(nèi)容展開自主探究，由于我以課堂提問的方式給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生很快找出了平行線的性質(zhì)：“平行于同一直線的直線互相平行、兩平行直線被第三條直線所截……”這樣，通過以課堂提問的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生自主完成對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的探究并正確總結(jié)出相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和自主探索歸納的能力，有效地提升了小學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、動(dòng)手操作，增強(qiáng)學(xué)生記憶

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)往往只是停留在書本的層面，對于知識(shí)的掌握有一種架空感，更談不上什么記憶深刻了，也就是說學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握并不牢固。讓學(xué)生通過親自動(dòng)手完成對知識(shí)的探索，可以讓學(xué)生加深對知識(shí)的記憶，還能提升學(xué)生的動(dòng)手能力和探索能力，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《投影》時(shí)，就可以讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的記憶。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，大家知道我們每個(gè)人都有影子，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——投影，大家可以先閱讀教材，了解投影以后就畫出生活中常見物體的投影吧?！睂W(xué)生聽我講完后開始閱讀數(shù)學(xué)教材，理解投影的概念以后開始動(dòng)手畫生活中常見物體的投影，通過實(shí)踐操作深入感知知識(shí)。這樣，通過讓學(xué)生親自動(dòng)手操作畫出實(shí)物的投影圖，對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中的知識(shí)有了更加切實(shí)的體會(huì)和感知，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶和印象，有利于構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的高效課堂。

總之，在素質(zhì)教育不斷普及的背景下，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，利用教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼合教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境，利用課堂問題為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)作出引導(dǎo)，還要讓學(xué)生親自動(dòng)手探究數(shù)學(xué)知識(shí)，在提升動(dòng)手能力的同時(shí)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶和印象，從而構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的高效課堂。

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