李群

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是優(yōu)化學(xué)生思維發(fā)育的基本科目，含有大量的感性認(rèn)識與理性思考，可以全面調(diào)動學(xué)生的形象思維能力與抽象思維能力，便于學(xué)生積極展開思維活動，切實優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極借助本學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢來完善思維訓(xùn)練活動，以便為學(xué)生的未來成長做好充足準(zhǔn)備。本文將從設(shè)計符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)水平的數(shù)學(xué)問題、完善以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)實踐活動、鼓勵學(xué)生積極展開數(shù)學(xué)質(zhì)疑三個角度來分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、思維訓(xùn)練、組織策略

常規(guī)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將重點都放在了數(shù)學(xué)知識的傳播速度這一基礎(chǔ)知識教學(xué)任務(wù)之中，小學(xué)生一般會安安靜靜地聽講，很少主動發(fā)言、主動學(xué)習(xí)，思維參與度不高，甚至有一部分學(xué)生的思維狀態(tài)是停滯的、緩慢發(fā)展的。長此以往，小學(xué)生必然會形成惰性思維，進(jìn)入機械學(xué)習(xí)狀態(tài)。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則要積極優(yōu)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，全面重視學(xué)生的思維活動，以便促使小學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、能動探究，從而切實優(yōu)化小學(xué)生的思維能力，使得他們的思維能夠逐漸呈現(xiàn)出深刻、靈活、創(chuàng)新等高階特點。

一、設(shè)計符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)水平的數(shù)學(xué)問題

“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，每一個數(shù)學(xué)知識都是從某一類問題中提煉出來的客觀規(guī)律，同樣也可以用來解決相關(guān)問題。因此，設(shè)計數(shù)學(xué)問題，激起學(xué)生的思考意識，促使小學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)探究，也就成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基本策略。其中，為了保證數(shù)學(xué)問題的啟思作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便要積極分析小學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，確保數(shù)學(xué)問題可以恰好好處地調(diào)動學(xué)生的思考積極性。

就如在“20以內(nèi)的退位減法”一課教學(xué)中，筆者就設(shè)計了兩個數(shù)學(xué)問題，以便促使小學(xué)生及時展開自主學(xué)習(xí)。具體問題如下：

問題一：小米今日到文具店購買學(xué)習(xí)用品，一共帶了20元，買筆記本花費了5元錢，買鉛筆花了3元錢，買橡皮花了1元錢，請問小米現(xiàn)在還有多少零花錢。

問題二：小米到文具店購買學(xué)習(xí)用品，一共帶了15元，買一套直尺花了八塊錢，請問小米現(xiàn)在還剩下多少錢？

第一個問題就是基本的減法運算，學(xué)生只需列出算式即可得出結(jié)果，而這就便于小學(xué)生及時回憶自己的知識結(jié)構(gòu)，重新分析減法知識。第二個問題則與“20以內(nèi)的退位減法”一課重點知識密切相關(guān)，雖然以減法知識為基礎(chǔ)，但是需要使用退位運算，所以對小學(xué)生來說，有一定的挑戰(zhàn)度，很好地促使小學(xué)生積極展開了數(shù)學(xué)探究。

二、完善以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)實踐活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織豐富多彩的數(shù)學(xué)實踐活動是為了促使學(xué)生及時應(yīng)用數(shù)學(xué)所學(xué)，使其在數(shù)學(xué)實踐中掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，促使學(xué)生形成完善的思維認(rèn)識，由此培養(yǎng)小學(xué)生知識遷移意識的思維能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極完善數(shù)學(xué)實踐，鼓勵小學(xué)生自主設(shè)計實踐計劃、實施方案，使其經(jīng)歷資料搜集與整理、知識遷移與實踐等思維過程，由此形成更加完善、科學(xué)的思維能力，進(jìn)一步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力。

就如在“認(rèn)識人民幣”一課教學(xué)中，筆者就與家長溝通，希望家長可以積極配合，與孩子一同到超市、菜市場、文具店、商場等購物場所購買生活必需品，盡量讓學(xué)生自己算賬、付錢，由此優(yōu)化小學(xué)生對人民幣的認(rèn)識，促使小學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐中靈活把握元角分的換算規(guī)律，促使小學(xué)生在實踐中形成良好的知識遷移能力，鞏固所學(xué)知識。然后，學(xué)生要自主撰寫實踐報告，簡要概述自己應(yīng)用“認(rèn)識人民幣”一課知識的實踐過程，據(jù)此反思自己的認(rèn)知不足與學(xué)習(xí)進(jìn)步，及時確定復(fù)習(xí)計劃，不斷完善自己的思維結(jié)構(gòu)。

三、鼓勵學(xué)生積極展開數(shù)學(xué)質(zhì)疑

質(zhì)疑，是創(chuàng)新的開端，也是小學(xué)生形成創(chuàng)新思維能力的基本表現(xiàn)?？陀^來講，常規(guī)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生思想的統(tǒng)一程度比較高，小學(xué)生很難進(jìn)行數(shù)學(xué)質(zhì)疑、數(shù)學(xué)創(chuàng)新。但是，新課改提出了解放學(xué)生的口號，希望小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以打造一個開放的數(shù)學(xué)課堂，鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑、積極創(chuàng)新。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便要鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生展開多維思考，便于學(xué)生逐步形成創(chuàng)新思維意識。

就如在“認(rèn)識小括號”一課教學(xué)中，筆者就設(shè)計了幾個算式，比如24+30+6、28-6+2等混合算式，由此引導(dǎo)小學(xué)生回憶連加、連減知識。同時，筆者還為此設(shè)計了幾個應(yīng)用題，鼓勵小學(xué)生自主歸納加減法的混合運算算法。然后，筆者再以“24+（30-6）”、“（28-6）+2”等算式導(dǎo)入了“認(rèn)識小括號”知識，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納小括號的作用。其中，有學(xué)生根據(jù)運算結(jié)果質(zhì)疑：“連加、連減運算順序并不會影響運算結(jié)果，那么小括號是不是就沒有任何作用？”其余學(xué)生聽到這一問題，紛紛對比了兩組算式，而有的學(xué)生對此質(zhì)疑：“小括號在乘除法運算中是否會發(fā)揮不同的作用，影響最終的結(jié)果？”由此，筆者重新整理了混合運算算式，切實引導(dǎo)學(xué)生掌握了小括號的運算作用。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化思維訓(xùn)練活動是為了進(jìn)一步開發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，促使小學(xué)生真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極豐富思維訓(xùn)練，全面提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，優(yōu)化小學(xué)生的思維品質(zhì)，使其學(xué)會自主學(xué)習(xí)、積極遷移、靈活創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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