陳山林

《思想品德課程標準》明確指出：“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關(guān)注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應能力。”因此，思想品德課的教學應以學生的生活需要為依據(jù)，選取那些與學生的生活經(jīng)歷密切相關(guān)的內(nèi)容。

一、注入本土教學資源，創(chuàng)造性地使用教材

在思想品德課教學實踐中，一方面要注意把課本內(nèi)容拉近學生的生活實際，選擇教學材料，不必死扣課本材料，要盡可能運用本鄉(xiāng)本土的事例，從學生的生活實際出發(fā)提出問題、選擇材料、引導思考和指導行為。另一方面，引導思考，要盡可能從學生身邊的各種矛盾中提出問題，培養(yǎng)運用能力，更要盡可能引導學生認識和解決他們生活中遇到的問題。

二、把學生的生活經(jīng)驗引入課堂

學生思想品德的形成源于他們對生活的感受、認知、體驗和感悟，而課堂中的學生已經(jīng)積累了許多生活經(jīng)驗，這些經(jīng)驗深刻地影響著學生的思維方式、態(tài)度及行為，也是進行思想品德教育的土壤。因此，我們在教學時，要了解學生已有的生活經(jīng)驗和他們對生活的感受、認識和感悟，注意將已有生活經(jīng)驗與教學內(nèi)容聯(lián)系在一起，充分運用學生已有經(jīng)驗，充分利用學生已經(jīng)知道了的知識，充分發(fā)揮已有生活經(jīng)驗在教學中的作用。

三、吸收時政熱點信息

為了提高思想品德教育的針對性、實效性和生動性，還必須注意聯(lián)系當?shù)睾蛯W生們的實際，及時把社會上的時政熱點、科學技術(shù)新的成就、學生生活中新問題等吸收到課程內(nèi)容中去。教師在使用教材過程中，要針對熱點問題，結(jié)合教材內(nèi)容，進行專題研究或課題研究，進一步拓展學習內(nèi)容的廣度和深度。

總之，教學生活化是新課程改革的核心理念，教學中關(guān)注學生切身的生活體驗，與學生展開面對面的對話，使學生不停的在自我否定和自我超越中體驗、感悟、成長。實施生活化的教學，使學生的課堂學習與社會生活實踐緊密結(jié)合起來，一方面拓展了學習的時空，另一方面把學習生活置于社會生活的大背景下，讓學生在豐富多彩的生活中，與社會、自然相融，達到學以致用的目的，增強思想品德課的實用性。