李淑玲 朱海月

摘要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)學(xué)生應(yīng)該具備的能力，同時也是新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中的一項重要任務(wù)。為此，教師在組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，應(yīng)該對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)予以重視，不僅要豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力;同時還要優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。此外，教師還應(yīng)該開展具體的教學(xué)實踐活動，借此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);“互聯(lián)網(wǎng)+”;合作學(xué)習(xí);具體方法

就當前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情況來看，盡管教師對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的認識有了一定的提升，課堂教學(xué)也取得了一定的成績，但依舊有不少的問題存在于教學(xué)當中。其中以教師對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)沒有引起重視、對學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)缺乏科學(xué)有效的方法作為支持，以及學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識有待提升最為嚴重。針對當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中所存在的問題，本文從豐富教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)模式、開展實踐活動等三個方面來談?wù)勗撊绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中實現(xiàn)對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)：

一、豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力

小組協(xié)作是一種新型的教學(xué)方法，對于培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有極大幫助。利用小學(xué)合作探究的方式展開課堂教學(xué)，則可以讓學(xué)生在溝通交流的過程中掌握更多的數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)的運算能力。為此，教師在實際教學(xué)當中，不僅需要對小組協(xié)作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法予以重視，同時也要在課堂中加以靈活運用，進而使小組協(xié)作可以發(fā)揮其最大的功效，實現(xiàn)在教學(xué)當中對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在“分數(shù)的加法和減法”一課中，教師可以先把學(xué)生以三到五人為一組合理的進行分組，并將同一小組的學(xué)生安排到一起。接著，教師可以就本節(jié)課的內(nèi)容提出以下問題：“什么是分數(shù)的加法和減法？”“分數(shù)的加法和減法運算和整數(shù)加減法的運算有什么異同點？”讓學(xué)生利用小組協(xié)作的形式就這些問題展開討論和探究。學(xué)生在利用小組協(xié)作對數(shù)學(xué)問題進行探究的過程中，需要合理的劃分任務(wù)，做到分工的明確性，進而保證教師所布置的教學(xué)任務(wù)都可以快速的完成。此外，教師還需要適當?shù)臑閷W(xué)生留下一定的思考和回顧課本知識內(nèi)容的時間，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究過程中所存在的問題，并針對這些問題及時的幫助學(xué)生進行解決，進而提高小組協(xié)作的成效。

二、優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是我國教學(xué)改革的重要成果之一，也是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和水準的重要手段。基于新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，如何讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式來助力小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，實現(xiàn)對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當前小學(xué)數(shù)學(xué)教師急需去解決的一大難題。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效，就需要我們的數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)當中加快教學(xué)的信息化建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)模式，在實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。

例如，在“數(shù)據(jù)收集整理”一課當中，首先，教師可以向?qū)W生提出：“同學(xué)們，你們知道我們班級當中每位學(xué)生都喜歡哪項體育運動嗎，又有哪項體育運動是最受學(xué)生歡迎的，你能從這些調(diào)查搜集來的數(shù)據(jù)當中找出來嗎？”的問題。接著，利用多媒體課件出示收集到的數(shù)據(jù)，并讓學(xué)生進行討論和回答，進而引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。然后，教師可以就這些數(shù)據(jù)讓學(xué)生利用小組的形式進行分析和整理，進而從中得出該問題的答案。最后，教師可以把本節(jié)課當中的重要內(nèi)容制作成PPT，利用PPT課件的優(yōu)勢對這些內(nèi)容進行整合和優(yōu)化，以簡單易懂的形式直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，進而加深學(xué)生的掌握。

三、開展實踐活動，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的就是把所學(xué)到的內(nèi)容可以加以運用到實際生活當中，而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當中實現(xiàn)對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不單單要求我們的教師在教學(xué)當中讓學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，通過組織開展具體的教學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍的參與其中，借此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在“圓柱與圓錐”一課的教學(xué)當中，由于本節(jié)課所涉及到的知識內(nèi)容需要學(xué)生具備一定的空間幾何觀念，因此，對于一些學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。但是，通過讓學(xué)生的實際動手操作，則可以有效的提升學(xué)生對于本節(jié)課知識的掌握。為此，教師除了展開正常的課堂教學(xué)以外，還可以讓學(xué)生自己動手制作一些圓柱和圓錐。通過學(xué)生自己動手參與制作，不僅有助于提高學(xué)生的實際動手本領(lǐng)，同時還可以讓學(xué)生在制作的過程中加深對“圓柱與圓錐”這節(jié)課內(nèi)容的認知。

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，核心素養(yǎng)理念的提出，對于促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革具有很大的幫助。為此，教師在展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為開展一切教學(xué)工作的出發(fā)點，不僅要明確數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義，重視對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和意識培養(yǎng)，同時也要改革和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和成效。

參考文獻：

[1] 劉世芳. 讓數(shù)學(xué)思想成為學(xué)生的核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思想滲透策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（18）：64.

[2] 李星云.論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建：基于 PISA2012 的視角[J].課程·教材·教法，2016（5）：72-78.