岳本棟 王芳

摘要：新一輪的中學(xué)新課程改革正在全國上下如火如圖荼地開展。這場課程改革旨在改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。校本課程的開設(shè)，增強(qiáng)了課程對學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性，為促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展開辟了一條有效的途徑。

關(guān)鍵字：高中 ?物理 ?校本課程 ?建設(shè)

校本課程是根據(jù)國家的教育目的和地方的教育要求，由學(xué)校教師對當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和本校的資源、環(huán)境因素以及學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行分析，針對本校學(xué)生進(jìn)行編制、實(shí)施、評價的，可供學(xué)生選擇的課程。高中物理校本課程，則是立足于物理學(xué)科開發(fā)的校本課程資源，是學(xué)校校本課程資源體系中的一部分，有極其豐富的內(nèi)容和貼近生活、聯(lián)系科技、滲透社會等獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢。因此開發(fā)即適應(yīng)時代發(fā)展，又適應(yīng)本校學(xué)生情況開放式的物理校本課程，可以為學(xué)生提供動手、動腦的機(jī)會，給學(xué)生架設(shè)一條溝通知識與生活的橋梁，達(dá)到完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、發(fā)展能力和提高科學(xué)和人文素養(yǎng)的要求。針對高中物理校本課程建設(shè)談一點(diǎn)個人的探索性思考.

一、要認(rèn)識到校本課程建設(shè)的重要性、正確處理好三級課程間的關(guān)系

校本課程并不是與國家課程、地方課程相割裂的，它們的內(nèi)容無論從難度上，還是從選擇與組織上都應(yīng)該相互協(xié)調(diào)、相互平衡，成為相互聯(lián)系、相互影響、相輔相承、相互滲透、相互轉(zhuǎn)化的有機(jī)整體。國家課程開發(fā)在解決課程的基礎(chǔ)性與統(tǒng)一性方面具有優(yōu)勢，這是校本課程所難以企及的;而校本課程開發(fā)則是為尊重具體學(xué)校環(huán)境以及師生的獨(dú)特性和差異性而存在的，這一點(diǎn)恰恰是國家課程開發(fā)所不容易兼顧的。它們是各有優(yōu)勢且相互補(bǔ)充的兩種課程開發(fā)模式，其中的任何一方都很難完全取代另一方。

校本課程開發(fā)是國家課程和地方課程開發(fā)的重要補(bǔ)充。高中物理校本課程的開發(fā)必須在國家課程計劃框架內(nèi)、立足于彌補(bǔ)國家課程缺失的基點(diǎn)上，根據(jù)知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀這三個維度進(jìn)行校本化的課程設(shè)計，謀求與國家課程和地方課程的協(xié)調(diào)一致和均衡發(fā)展。要防止與國家課程必修與選修模塊簡單重復(fù)，要防止高中物理校本課程成為物理學(xué)科的隨意加深與拓展。

在實(shí)施過程中，也要正確處理好國家、地方、校本三類課程的關(guān)系，不能用國家課程擠占校本課程的課時，要保證各類課程的合理比例，充分發(fā)揮它們對學(xué)生發(fā)展的不同作用。

二、即要滿足學(xué)生發(fā)展的需要，又要有明確的教育目標(biāo)

（1）全面了解學(xué)生，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。一所學(xué)校開發(fā)高中物理校本課程時，要考慮課程的必要性，也就是說：我們?yōu)槭裁匆_發(fā)“這種”課程而不是“那種”課程。決定開設(shè)“這種”課程而不是“那種”課程的依據(jù)是學(xué)生的興趣和生活實(shí)際以及學(xué)生個性及終身發(fā)展的需要。因此在開發(fā)高中物理校本課程時，就不能只是教師說了算，而要問問學(xué)生的意見，讓學(xué)生參與高中物理校本課程的開發(fā)，從而使高中物理校本課程更加符合學(xué)生發(fā)展的需要。所以在規(guī)劃和開發(fā)高中物理校本課程前，就要全面深入地調(diào)查、了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識水平、思維方式、生活經(jīng)驗(yàn)以及動手能力等基本情況。調(diào)查可采用方式有：一發(fā)放“調(diào)查問卷表”、二在校園網(wǎng)上開辟專門的校本課程調(diào)查網(wǎng)頁或校本課程資源論壇。

（2）內(nèi)容和形式要符合學(xué)生的實(shí)際。在開設(shè)高中物理校本課程時，即要考慮到不同年齡階段、不同求知特點(diǎn)的學(xué)生的興趣范圍和需要特點(diǎn)，又要考慮采用各年齡階段學(xué)生喜聞樂見的知識呈現(xiàn)方式，盡可能地使高中物理校本課程具有豐富性和趣味性，使學(xué)生能夠在輕松愉快的情境下，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。也就是說：高中物理校本課程內(nèi)容和形式，要符合學(xué)生心理、生理、求知特點(diǎn)以及個性發(fā)展的要求，這就要求校本課程的主題、內(nèi)容和形式必須是動態(tài)的、開放的、靈活的，并非靜止的、封閉的、呆板的。

三、立足學(xué)校的實(shí)際，處理好繼承和創(chuàng)新的關(guān)系

（1）要立足學(xué)校的實(shí)際。高中物理校本課程開發(fā)，其核心理念是以學(xué)校為課程開發(fā)的場所，是基于學(xué)校、立足于學(xué)校、為了學(xué)校。而所有這一切實(shí)際上都是針對每一所學(xué)校的不同情況而言的.所以我們說校本課程首先要體現(xiàn)以校為本的原則，這也是我們進(jìn)行校本課程開發(fā)的根本指導(dǎo)思想。根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本校學(xué)生發(fā)展的實(shí)際狀況，教師的課程開發(fā)能力、興趣、愛好及本校的課程資源等要素，本著盡可能滿足每個學(xué)生自我發(fā)展的需要，貫穿本校辦學(xué)理念和傳統(tǒng)文化，從而形成具有本校特色的具有延續(xù)性的課程體系。

不能把高中物理校本課程當(dāng)成純粹理想化的設(shè)計，不能以羅曼蒂克式的幻想來對待高中物理校本課程的開發(fā)。高中物理校本課程是最為現(xiàn)實(shí)和具體的課程，容不得虛無飄渺的幻想。而是要身體力行地對現(xiàn)實(shí)的實(shí)實(shí)在在的介入。離開了對學(xué)?，F(xiàn)實(shí)的深切介入，就會在實(shí)踐中碰壁。

（2）處理好繼承和創(chuàng)新的關(guān)系。過去有些學(xué)校在開設(shè)"選修課、活動課"的過程中積累了不少成功的經(jīng)驗(yàn)，這可以說是為高中物理校本課程開發(fā)觀念的生長準(zhǔn)備了良好的土壤條件，是校本課程開發(fā)的源頭活水。然而沒有考慮到學(xué)生需要決定的課外活動、活動課、選修課不是嚴(yán)格意義上的高中物理校本課程。

四、要充分調(diào)動各方面的積極性、多渠道挖掘資源，確保高中物理校本課程的開設(shè)

要充分發(fā)揮學(xué)校、教師、家長、學(xué)生、社區(qū)、共建單位等各方面在高中物理校本課程開發(fā)中的積極作用，使高中物理校本課程真正服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于社會。

（1）加強(qiáng)物理教研組內(nèi)的合作。物理教師是高中物理校本課程開發(fā)的最主要的建設(shè)者、實(shí)踐者，最能了解學(xué)生的知識、能力、興趣，并按學(xué)生的需要設(shè)計相關(guān)的校本課程內(nèi)容。但是如果只有一、兩個教師來搞，勢必帶來力量不足，內(nèi)容貧乏，形不成聲勢。這就需要發(fā)揮物理教研組全體老師的力量，每個老師個性、特長、興趣愛好的不同，可以給學(xué)生提供更多的，各具特色的、豐富的課程資源。由此可見一個好的教師群體是開設(shè)高中物理校本課程的保證，是搞好物理校本課程的必要條件。

（2）加強(qiáng)與其它科目老師的合作。在主題式高中物理校本課程開發(fā)中，面對一個與多學(xué)科相關(guān)的問題時，教師很難預(yù)料學(xué)生的研究過程，很難預(yù)設(shè)學(xué)生將會聯(lián)想到哪些相關(guān)的學(xué)科知識。正是問題情境的誘發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，導(dǎo)致學(xué)生將有助于問題解決的知識和方法聯(lián)系起來。

總之，高中物理校本課程的開發(fā)是一個不斷完善的過程。開發(fā)高中物理校本課程，就是要以教育目標(biāo)為宗旨，探求一個為達(dá)到教育目標(biāo)的，行之有效的校本化的途徑、方法、手段。