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淺談實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略研究

2019-09-10 07:22:44李敦水
教育周報·教研版 2019年21期
關(guān)鍵詞:獨立思考教學(xué)方式數(shù)學(xué)

李敦水

一、現(xiàn)狀與存在的問題

想對初中數(shù)學(xué)課堂效率有全面的提高,就需要先分析存在的問題。

(1)教師與學(xué)生之間的矛盾教師沿襲以前的傳統(tǒng)灌輸教學(xué)模式?jīng)]有改變,在新課標的要求下教師對于新課標的理解不透徹,“換湯不換藥”,只是在教學(xué)內(nèi)容上有了增加卻沒有在教學(xué)方式上面有更新。與此同時,學(xué)生與這個時代息息相關(guān),接受新事物的能力比較快,或者說是喜歡新鮮事物,教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生與教師之間產(chǎn)生了學(xué)習(xí)上的矛盾??菰锓ξ兜臄?shù)學(xué)課讓精力旺盛的學(xué)生覺得提不起興趣來。

(2)舊的學(xué)習(xí)方式與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的矛盾學(xué)生從小學(xué)的語文、數(shù)學(xué)、英語三門課程轉(zhuǎn)變?yōu)槠唛T課程,學(xué)習(xí)的范圍大大擴寬,學(xué)習(xí)的負擔(dān)也由此加重。沿襲小學(xué)的學(xué)習(xí)方式,會讓學(xué)生在龐大的知識內(nèi)容上敗下陣來。首先,學(xué)生會根據(jù)自己的喜好有一個側(cè)重的選擇,使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的重視程度受到?jīng)_擊。由于每一個科目都要占用學(xué)習(xí)時間,因此不能像小學(xué)一樣把大量的時間都用在數(shù)學(xué)、語文、英語三門科目上。

(3)“被告知”與獨立思考的矛盾學(xué)生在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生涯中,養(yǎng)成了一種“被告知”的思維習(xí)慣,學(xué)生在很大程度上,依靠的是教科書來告訴自己這個題目應(yīng)該怎樣去解答,而很少去思考這個解法的來歷,為什么要這樣去解答這個題,我換一種方式可不可以對這個適用。就好比教師要求我們4+5=9的思維方式,但是學(xué)生可以自己用3+6=9的思維方式。一直都是教師告訴我們應(yīng)該怎么做,卻忽視了學(xué)生需要的是獨立思考的能力。

二、根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇科學(xué)合理的教育教學(xué)策略

(1)更新教學(xué)方式,需要教師與學(xué)生共同配合。我們可以采用興趣學(xué)習(xí)小組的方式,將班上成績最好的與成績最不好的學(xué)生混合搭配在一個學(xué)習(xí)小組,并且采取獎罰制度。將他們劃分好了小組過后,學(xué)生積極獨立思考與團隊合作的習(xí)慣就會慢慢地被培養(yǎng)起來。加上初中學(xué)生喜歡競爭與不服輸?shù)男睦?,就可以做一個量化成績,越是上課表現(xiàn)積極,完成作業(yè)質(zhì)量好的量化成績越好,量化成績與小組的平均成績相加來作為小組最后的成績。成績高的學(xué)習(xí)小組將會得到一些物質(zhì)獎勵,或者是選擇座位的優(yōu)先權(quán)。這種方式不僅可以使得學(xué)生之間相互幫助,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對培養(yǎng)整個班級的數(shù)學(xué)風(fēng)氣具有很大的促進作用。但是值得注意的是,教師在這個過程中不要輕易打擊學(xué)生的自尊心,學(xué)生的成績一定要得到教師中肯合理的評價,并且不能用強硬與過激的語言與學(xué)生交流,這樣會大大降低學(xué)生的自尊心。

(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上初中最大的不同就是學(xué)習(xí)的范圍擴大。學(xué)習(xí)的負擔(dān)加重,但是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會去分辨什么是主要的,什么是次要的。就像數(shù)學(xué),高考已經(jīng)將數(shù)學(xué)的分數(shù)提高到了150就說明學(xué)生選擇的側(cè)重點應(yīng)該是數(shù)學(xué)。學(xué)生要想數(shù)學(xué)成績脫穎而出,應(yīng)該課前預(yù)習(xí),將自己能看懂的東西提前消化,有問題將問題勾畫出來上課認真聽講復(fù)習(xí),課后做典型的題目來復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。

(3)培養(yǎng)獨立思考的能力有了疑問,才會有思考。古往今來,都是因為有疑問才有思考,有了思考就會有進步。數(shù)學(xué)的創(chuàng)造過程就是獨立思考的過程,著名數(shù)學(xué)家高斯在沒有計算機的情況下,獨立思考1到100的累加。他從傳統(tǒng)的慣性思維模式里面跳出來,沒有選擇真正的從1累加到100而是將1與100相加,2與99相加找到了便捷的方法,輕松地算出來1到100的累加的和。這也就是后來數(shù)列的一個基礎(chǔ)理論。所以由此可見獨立的思考很重要。但是要如何來培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的能力呢?教師在講解一個數(shù)學(xué)定理之前,可以引導(dǎo)學(xué)生先去猜測,去質(zhì)疑這個數(shù)學(xué)定理到底是不是正確的,讓學(xué)生在得出自己的結(jié)論過后,就自己動手去解決自己的問題,以此來提高學(xué)生的自學(xué)能力。我們知道質(zhì)疑可以引起學(xué)生的思考,那么除此之外還有哪些教學(xué)方式可以引起學(xué)生的獨立思考呢?這里我做了歸納。

首先由設(shè)置“問題平臺”既可以要求學(xué)生提出一些自己通過動手解決的問題,又可以讓學(xué)生問教師自己想不明白的問題,比如立體幾何當(dāng)中的側(cè)線畫在平面當(dāng)中是與實際的事物不一樣的,應(yīng)該采取什么樣的方式來建立立體的思維。然后有想法或者可以解決的學(xué)生可以在這個平臺上大膽地去展示自己的能力,有些學(xué)生本身比較害羞但是總體實力不錯的,教師可以“逼”一下,把遺留下來的任務(wù)交給某一個學(xué)習(xí)小組,或者某一個愛觀察但是膽小的學(xué)生。長此以往,不僅學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的問題得到解決,課堂也變得更加高效,而且重要的是培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力。其次就是要額外留一些數(shù)學(xué)問題給學(xué)生思考,將不同的問題發(fā)放給不同的小組。重要的并不是學(xué)生一定要把留下來的題目都答對,而是要看學(xué)生的思考過程,討論學(xué)習(xí)的過程。教師定時地將這些作業(yè)收起來看。了解學(xué)生的思維方式,在一些有偏差,找不到重點的思維上可以加以引導(dǎo),對獨立思考正確的學(xué)生加以鼓勵。

(4)積累錯題積累錯誤的數(shù)學(xué)題也是打造數(shù)學(xué)高效課堂的一個重要部分。積累錯題是為了讓學(xué)生更加真實地面對自己。因為錯誤的思考而出錯的題目,尤其需要注意,在弄清楚這個問題的時候,記錄下來,是為了提醒自己防止下次犯同樣的錯,而因為小毛病出錯的就是提醒自己下次一定要細心。定期復(fù)習(xí),就可以提高數(shù)學(xué)素養(yǎng),進而提高整個數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。要打造數(shù)學(xué)高校課堂,不僅需要教學(xué)方式的更新,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,更加重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題并且解決問題的能力,除此之外就是學(xué)習(xí)經(jīng)驗的累積以及溫故知新。只有如此,才能切實提高初中數(shù)學(xué)的課堂效率。

(5)注重思維能力的培養(yǎng)。提升學(xué)生的綜合能力創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的一個主要目的就是能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,能夠提升學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅能夠增長數(shù)學(xué)知識,更能夠提高自己在其他方面的能力,例如,提升自己的發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力、更能夠?qū)W會總結(jié)歸納經(jīng)驗教訓(xùn)。教師在開創(chuàng)高效課堂的過程中必須要將學(xué)生能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位,要不斷地訓(xùn)練學(xué)生的思維,能夠讓學(xué)生的各方面能力得到有效鍛煉和提高,從而培養(yǎng)高素質(zhì)人才。新時代的課改給我們教育工作者提出了新的要求,我們初中數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為基本,充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程,創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂,不斷鍛煉學(xué)生的各項能力和逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì),讓每個學(xué)生在課堂上都能夠發(fā)揮自己最大的潛能。

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