李艷靜

對(duì)于中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，舞蹈課程的重點(diǎn)在于基礎(chǔ)性的舞蹈知識(shí)以及舞蹈專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)將舞蹈知識(shí)與學(xué)前舞蹈教學(xué)結(jié)合起來(lái)。因此學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)需要從基礎(chǔ)舞蹈專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能、舞蹈教學(xué)理念與方法、學(xué)前教育認(rèn)知與管理等方面來(lái)重塑與架構(gòu)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)方向與重點(diǎn)。同時(shí)教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教育心理學(xué)、認(rèn)識(shí)心理學(xué)的教學(xué)涉及，促使學(xué)生拓展多元化的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)能力，進(jìn)而提升中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心綜合素養(yǎng)。

一、加強(qiáng)舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)掌握，關(guān)注舞蹈組織能力與設(shè)計(jì)能力

（1）鞏固學(xué)生對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及技能，提升學(xué)生的舞蹈專(zhuān)業(yè)性與多樣性。為了做好中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)工作，教師首先應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生舞蹈專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)力度，尤其是應(yīng)該提升學(xué)生的對(duì)舞蹈文化、舞蹈動(dòng)作、舞蹈類(lèi)型等方面基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與拓展，幫助學(xué)生構(gòu)建起多元化的舞蹈專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)脈絡(luò)，保障學(xué)生對(duì)每一個(gè)類(lèi)型的舞蹈形式有一個(gè)大致性的認(rèn)知與理解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中一種舞蹈形式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)程度的掌握，進(jìn)而保障學(xué)生對(duì)舞蹈教學(xué)具有顯著的指導(dǎo)能力。

（2）關(guān)注學(xué)生的舞蹈教學(xué)組織與設(shè)計(jì)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈編排與創(chuàng)新。在進(jìn)行中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課教育時(shí)，教師需要重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生的舞蹈教學(xué)組織能力與設(shè)計(jì)能力，尤其是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身的舞蹈編排能力以及舞蹈創(chuàng)新能力。同時(shí)在舞蹈編排與創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該盡量降低動(dòng)作的難度與增強(qiáng)動(dòng)作的連貫性與優(yōu)美性，促使幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣與互動(dòng)參與性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)前教育的教學(xué)綜合質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)前教育目標(biāo)[1]。

二、明確學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)

（1）學(xué)生應(yīng)該將舞蹈課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在對(duì)舞蹈文化與舞蹈專(zhuān)業(yè)知識(shí)上，構(gòu)建舞蹈知識(shí)體系。在中職教學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建起對(duì)舞蹈文化以及舞蹈專(zhuān)業(yè)知識(shí)邏輯的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，尤其是應(yīng)該促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)舞蹈文化、形式、標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作、音樂(lè)節(jié)奏等方面知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)化與多元化掌握，保障學(xué)生在學(xué)前教育過(guò)程中可以有效地結(jié)合舞蹈教學(xué)內(nèi)容來(lái)完成對(duì)幼兒舞蹈文化以及舞蹈知識(shí)的講解與拓展，進(jìn)而保證學(xué)生可以更好地適應(yīng)學(xué)前教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。

（2）堅(jiān)持教育為先的舞蹈學(xué)習(xí)理念，落實(shí)對(duì)教育理念與心理教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與整合。學(xué)生在接受中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)時(shí)，需要樹(shù)立教育為先的舞蹈學(xué)習(xí)理念，將中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的所有教學(xué)內(nèi)容都與學(xué)前教育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生將教學(xué)方法、教學(xué)邏輯、教學(xué)任務(wù)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)融合起來(lái)，保障學(xué)生可以掌握更多的學(xué)前教育理念，并將其運(yùn)用到學(xué)前教育實(shí)踐中來(lái)，保障教育理念、教學(xué)心理、學(xué)生行為管理與學(xué)習(xí)模式架構(gòu)等融為一體，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)前教育綜合能力。

三、強(qiáng)化舞蹈教學(xué)實(shí)踐，組織學(xué)生進(jìn)行嘗試性的舞蹈教學(xué)演練

（1）組織學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)解決學(xué)生在舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題。為了保證學(xué)生可以更好地掌握舞蹈教學(xué)方法，教師還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)實(shí)踐，以命題的方式讓學(xué)生進(jìn)行舞蹈歌曲選擇、舞蹈動(dòng)作編排、舞蹈教學(xué)流程設(shè)計(jì)與管理等方面的實(shí)踐操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，進(jìn)而制定針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)方案。比如教師可以組織一個(gè)如“春天的旋律”的命題式舞蹈教學(xué)，讓學(xué)生自己去收集舞蹈樂(lè)曲、編排舞蹈動(dòng)作，并且組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)模擬，教師與其他學(xué)生作為聽(tīng)課者來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與打分，找出其中的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處、突出問(wèn)題與短板，進(jìn)而保障學(xué)生可以更加高效地提升自身綜合教學(xué)素質(zhì)。

（2）引入學(xué)生舞蹈課考核機(jī)制，全面評(píng)價(jià)與分析學(xué)生的舞蹈教學(xué)素質(zhì)。在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課的教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該引入學(xué)生舞蹈課考核機(jī)制，制定動(dòng)態(tài)化的舞蹈考核方案。尤其是應(yīng)該將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)舞蹈知識(shí)、舞蹈教學(xué)理論、舞蹈教學(xué)實(shí)踐等分門(mén)別類(lèi)的進(jìn)行考核，并制定詳細(xì)化的考核標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)引入教師考核為輔、學(xué)生互評(píng)為主的考評(píng)機(jī)制，進(jìn)而學(xué)生學(xué)生全面提升自身的舞蹈教學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)組織能力。

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課是該專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性課程，也是提升學(xué)生的教學(xué)能力與教學(xué)綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，而強(qiáng)化相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的方向性與目標(biāo)性，提升學(xué)生的舞蹈教學(xué)綜合能力，將是現(xiàn)代中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)能力的關(guān)鍵，也將是提升學(xué)生的綜合教學(xué)能力的核心突破口。