王靜

關鍵詞：小學數學 ?課堂教學 ?練習設計

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0048-01

1.明確課堂練習的目的，創(chuàng)造性運用教材

一般地，數學教師在面對教材時，通常不會全部采用教材中的習題，而是根據自身的教學經驗和教學的需要來進行選擇性的使用。從學生實際出發(fā)來看，教材上有些習題屬于基礎類練習，對于一些重難點知識的突破很難達到訓練標準，所以教師在使用教材時設計課堂練習時要仔細考慮這個問題。例如，在“解方程”相關教學中，教材中通過等式的性質來引導學生根據天平的平衡原理來解決方程問題，如x+5=8，x+5-5=8-5，x=3等等，可見，這種解題方法適用于初學方程時的學生，但隨著題目難度的逐漸增加，教師應考慮到這個問題，如在解2x+5×4=28時，過程為：2x+5×4-20=28-20，2x=8，2x÷2=8÷2，x=4。在解這類題時如果仍利用等式性質來進行解答，不僅過程麻煩，而且很容易出錯。這時教師則應引導學生通過數量關系來解方程，不僅容錯率較高，而且過程簡介，即2x+5×4=28，2x=28-20，2x=8，x-8÷2，x=4。再如，像20-x=15這類未知數前面是減號的情況，學生往往一時忘記如何進行變換，那么使用數量關系：減數=被減數-差，來解決問題就變得輕而易舉。

因此，教師在設計數學課堂練習時，一定要創(chuàng)造性的使用教材，以上述例子來看，教師先利用等式性質進行簡易方程的教學，然后設計一些需要通過數量關系來有效解決的方程練習，最后使學生掌握如何使用數量關系來解決方程問題。學生掌握多種方法后，在今后面臨實際問題時便可以對比選擇最合適或是自己喜歡的解題方法來進行解答，培養(yǎng)學生的數學求知興趣。

2.準備課堂練習材料

在明確課堂練習的目的和目標后，教師要根據所確定的目標來準備練習材料，這是課堂教學練習環(huán)節(jié)中的必要步驟。

（1）分析和挖掘教材

教師要認真分析和挖掘教材，領會教材的結構編排意圖，在了解其知識分布結構以及知識與知識之間的內在聯系后，找到練習的重、難點，然后對教材中的習題進行分析，結合學生的實際學情來做出選擇。

研讀教材和教參，是教師對教材深度挖掘的必要手段，一來可以對練習中重難點的突破途徑有一個較為深刻的認識，二來也能夠提高教師自身的專業(yè)水平。此外，教師還要設計一些超前習題，其中出了要包括教材中的例題和課后練習外，還要引入一些與教材相配套的練習冊上的習題，對課堂練習進行適當地變化拓展，使學生的能力得到有效培養(yǎng)。

（2）準備練習實物

在課堂練習過程中，同樣需要一些和新課教學時一樣會用到的教具，這些也需要教師進行提前準備。例如在認識時間時需要鐘表;在正方體和長方體體積的知識內容中需要相應的實物模型等等。這些都是基于學生的具象思維出發(fā)，通過實踐操作實物能夠加深對習題中抽象文字的印象和理解，提升其解決問題能力的同時，培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維。例如，一根長為20cm的長方體木塊被鋸成了三段，表面積增加了80cm2，求這根木塊的體積是多少立方厘米？該問題的關鍵就在于木塊被鋸成3段后，一共增加了幾個相同的面，而教師通過實物演示能夠使學生很快地就看到一共增加了4個面，那么剩下的問題自然也就不攻自破，即80÷4×20=400cm3。

3.注重練習與新知的融合

數學知識具有較強的系統(tǒng)性和連貫性，因此教師應考慮縮短舊知與新知之間的距離，以保證學生很好地完成知識的遷移。在新知教學過程中，教師應在新知與舊知之間的結合點上設計一些準備性的練習以作鋪墊，將學生有效地引入到最佳的求知狀態(tài)中，從而達到較好的課堂教學效果。例如，在“除數是小數的除法”中，教師通過分析教材可以得知，這節(jié)課的教學任務是引導學生學會如何將除數轉化為整數，而同時被除數會進行怎樣地變化。該知識的關鍵可以分為兩個，第一個是看除數是幾位小數;第二個是移動除數的小數點，使除數變?yōu)檎麛?，然后再相應移動被除數的小數點。由此可見，這部分知識對于學生來說還是有一定難度，所以教師應降低學習難度，來幫助學生完成對知識的過渡。如：通過口算將下列數字轉化為整數：15.03、0.3、0.391、0.13、42.4、2.16;將下列算式改寫為除數是整數的除法：28÷0.07=（）÷（）、0.45÷0.9=（）÷（）、0.09÷0.3=（）÷（）。

再如，在“認識倒數”中，教師為了能夠讓學生加深對這個新概念的理解，可以設計以下練習：倒數中的“倒”應該讀作幾聲呢？然后出示蘋果、玩具車、直角三角板、五邊形等實物，請學生擺一擺，如何將物體倒過來，加深學生對“倒”的理解，然后出示15、47、94等分數來讓學生寫一寫它們倒過來是什么樣，通過生動形象地理解倒數的含義，來為后面認識倒數建立知識結構做好準備。

綜上所述，課堂練習是小學數學課堂教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它作為小學數學課堂中一個重要的有機組成部分，對于鞏固學生對知識的掌握，形成數學學習能力和數學思維都有著重要作用，教師在設計練習時應堅持“效果”為本，切實為學生的發(fā)展所服務。

參考文獻

[1]張麗燕.優(yōu)化課堂練習，助推小學數學教學效率提高[J].西部素質教育，2019（07）：247

[2]戴麗云.小學數學課堂練習的設計例談[J].小學數學教育，2019（Z2）：19-20