何光玉

【摘要】? 作文是語文教學(xué)的一個獨立板塊，一直是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重難點。新課程標準指出創(chuàng)新教學(xué)方法、更新教學(xué)理念在新時期教育教學(xué)中的重要性。層遞式教學(xué)理念在新課改的背景下在初中作文教學(xué)中得到了有效地滲透。對于激發(fā)學(xué)生寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)等方面發(fā)揮至關(guān)重要的作用。本文將結(jié)合現(xiàn)階段初中作文教學(xué)的重點和難點，探究層遞式教學(xué)理念在教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】? 初中 作文教學(xué) 層遞式 教學(xué)理念

【中圖分類號】? G633.34 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-029-01

引言

傳統(tǒng)教學(xué)形式、體制機制下，初中階段作文教學(xué)工作遇到瓶頸。初中階段作文教學(xué)對學(xué)生寫作能力、寫作素質(zhì)、寫作技能等各方面的培養(yǎng)缺乏協(xié)調(diào)性和整合性。這些技能和能力彼此之間常以獨立的版塊存在，不能有效發(fā)揮出合理推進學(xué)生整體能力水平的提升。新課程改革為初中作文教學(xué)帶來了發(fā)展轉(zhuǎn)機。層遞式教學(xué)理念作為眾多新型教學(xué)理念中的佼佼者，其內(nèi)涵特點很好地適應(yīng)了初中階段素質(zhì)教育背景下作文教學(xué)的實際需要。層遞式理念在初中作文教學(xué)中的融合滲透，強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位和內(nèi)驅(qū)力。成為培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)、核心素質(zhì)的重要推動力量。為突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，初中語文教師應(yīng)當加強層遞式理念在作文教學(xué)中的滲透。從而創(chuàng)造更符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展特點、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的作文教學(xué)。

一、層遞式教學(xué)理念的基本概述

屬于新型教學(xué)模式的層遞式教學(xué)，指的是依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生心理發(fā)展、心理認知特點展開的教育教學(xué)。曾第十教學(xué)的突出特點在于“循序漸進”、“由表及里”。

層遞式教學(xué)理念在作文教學(xué)中的滲透，大致可以從五個層次劃分其形成過程。首先，積累素材，從實際生活出發(fā)，觀察事物和記錄感受。其次，作文教學(xué)中教師有意識地輔導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立寫作風(fēng)格觀念。另外，在寫作風(fēng)格培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，要對學(xué)生整體行文構(gòu)思、結(jié)構(gòu)進行總結(jié)和概括。幫助學(xué)生總結(jié)不同體裁的不同類型的寫作模式。再次，文章整體的協(xié)調(diào)性、連貫性，學(xué)生寫作水平整體提高的階段。最后，拓展延伸。延伸學(xué)生寫作思維，升華學(xué)生寫作情感體驗。

二、現(xiàn)階段初中作文教學(xué)的基本狀況

（一）新課程標準在初中作文教學(xué)中的貫徹力度有待增強

新課程標準是語文教師展開教育教學(xué)前應(yīng)當仔細研讀的教學(xué)大綱。新課標相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)需要、發(fā)展需求做出了更符合時代潮流的細致論述。也因此，更具有權(quán)威性，更能符合我青少年培育發(fā)展的實際需要。新課標要求調(diào)動學(xué)生的積極性，拓展學(xué)生思維，拓寬學(xué)生、開闊學(xué)生眼界等等。教師在教學(xué)時，應(yīng)當在教學(xué)步驟、教學(xué)目標設(shè)置、教學(xué)計劃設(shè)置上有意識地凸出。但從現(xiàn)階段初中作文教學(xué)的實際狀況來看，許多教師未能按照新課程標準要求展開教學(xué)。

（二）層遞式教學(xué)理念在初中作文教學(xué)中結(jié)合不明顯

層遞式教學(xué)理念在初中寫作教學(xué)中應(yīng)用的缺失，主要體現(xiàn)在兩方面。一方面是在課堂教學(xué)中。教師仍以生硬的灌輸寫作技巧和寫作范文仿寫教學(xué)為主。沒有考慮到層級性在教學(xué)過程中的重要作用。另一方面就是在課后練習(xí)中，教師布置課后習(xí)做任務(wù)。針對性不強，選擇的作文題目較為隨意。沒有充分考慮到學(xué)生的主觀意愿，也沒有對不同層次、學(xué)習(xí)能力、掌握情況差異較大的學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)。

（三）課堂反饋作用有待增強，科學(xué)的師生課堂角色建立尚未成功

教學(xué)過程中課堂反饋是教師只管掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。在現(xiàn)階段初中寫作教學(xué)中，教學(xué)反饋機制作用不明顯。教師沒有很好的利用教學(xué)反饋這一環(huán)節(jié)的積極作用，缺乏對學(xué)生寫作情感體驗的激發(fā)和調(diào)動。另外，教師課堂中還尚未完全形成學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)組織者的科學(xué)的師生地位。不利于輕松愉悅的教學(xué)氛圍的形成，使得初中寫作課堂教學(xué)缺乏科學(xué)性。

三、初中作文教學(xué)融合層遞式教學(xué)理念的具體策略

（一）層遞式教學(xué)理念要求教學(xué)從句式著手，提高細節(jié)處理能力

作文是有一個個句子組成的。句子中對人物的描寫、事物景觀的描繪、情感的總結(jié)等等，都是影響一篇作文質(zhì)量的重要因素。各個句子之間的相互關(guān)系，與行文能否連貫、能夠表達情感突出明確相掛鉤。也因此，學(xué)生的寫作能力，能夠透過各個語句中體會出來。層遞式教學(xué)理念在初中作文教學(xué)中的滲透，要求教師從句式入手。輔導(dǎo)學(xué)生調(diào)整和優(yōu)化語句表述的方式方法，靈活化的表達真情實感。教師還應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃局勢層次。按照層遞式教學(xué)原則，層層遞進。抱枕整體結(jié)構(gòu)的完整統(tǒng)一和各個句子之間表意的逐漸深入。這一過程需要教師引導(dǎo)學(xué)生走向日常生活。描繪日常生活場景和身邊的人物形象。獲取豐富的寫作素材的同時，更便于學(xué)生真情實感的表達。

（二）層遞式理念強調(diào)段落寫作的內(nèi)涵化，強化真情實感

段落是比句式高一級的單位。更強有力的影響整篇文章的整體結(jié)構(gòu)。不同段落間表達的情感主旨應(yīng)有聯(lián)系但又有各自的突出特點。不同段落間應(yīng)呈現(xiàn)層級的遞進關(guān)系，以便于文章最后中心思想的明確表達和主旨情感的升華。教師應(yīng)教授學(xué)生首先明確文章主旨。整體構(gòu)思，設(shè)想不同段落設(shè)置的意義和闡述的結(jié)構(gòu)。優(yōu)化設(shè)計整篇文章不同段落的布局。教師還可以布置段落寫作的課后任務(wù)。讓學(xué)生能夠更加深入細致的描寫自己想要描繪的事物、人物形象，或者更深入、透徹的表達自身的情感內(nèi)涵。注意指導(dǎo)學(xué)生深入體會段落在文章中的地位和作用。提升學(xué)生規(guī)劃不同段落、設(shè)置不同位置的能力。使行文連貫，富有真情實感。情感表述層層遞進，深入人心。

結(jié)束語

層遞式教學(xué)理念在初中寫作教學(xué)中的有效滲透，還需要教師的充分研討和實踐探究，方能發(fā)揮出這一教學(xué)理念的全部價值。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[2]樊榮.層遞式教學(xué)法在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].新課程（中），2019（07）：80.

[3]王培麗.初中語文作文教學(xué)引入層遞式教學(xué)之實踐[J].作文成功之路（中），2017（02）：6.