閆曉琴

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是一門以現(xiàn)實(shí)生活為依托的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間有著千絲萬縷不可分割的聯(lián)系。但是，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師卻往往忽視數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)學(xué)科放置到了一個(gè)高高在上的科學(xué)神壇之中，阻礙了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的深入化，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的發(fā)展。故要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，我們就應(yīng)該積極發(fā)揮自身智慧促進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的生活化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門以挖掘人的智慧、發(fā)展人的思維為主要目的的學(xué)科，我們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的根本目的不是要讓學(xué)生們背會(huì)多少數(shù)學(xué)概念、掌握多少數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，而是要提高學(xué)生們利用數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)學(xué)的解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的困難的能力，即所謂的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。而要想實(shí)現(xiàn)這一課堂教學(xué)目標(biāo)我們就必須將數(shù)學(xué)學(xué)科請(qǐng)下科學(xué)的神壇，告別題海戰(zhàn)術(shù)和灌輸式的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的深度融合，讓學(xué)生們?cè)谑煜さ纳钋榫持刑骄繑?shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，我們?cè)撊绾螌?shí)現(xiàn)這一課程教學(xué)目標(biāo)呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面對(duì)該問題進(jìn)行具體的闡述。

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，感知數(shù)學(xué)知識(shí)

教學(xué)情境是學(xué)生展開課堂知識(shí)探究活動(dòng)時(shí)面臨的基本外部情境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是奠定課堂教學(xué)基調(diào)的重要步驟，有什么樣的教學(xué)情境就有什么樣的教學(xué)課堂。故要想構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，我們不妨在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)情境，讓學(xué)生們?cè)谏钤氐沫h(huán)繞中，激活自身情感，提升知識(shí)感知能力。

例如：在《周長(zhǎng)》一課的教學(xué)過程中，我先利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備展示了一個(gè)花壇圖片，然后對(duì)學(xué)生們說：“學(xué)校新修了一個(gè)花壇，工人師傅打算維護(hù)一下，你們覺得該怎么做呢？”“圍籬笆?！睂W(xué)生答。“哦？怎么圍呢？要圍多長(zhǎng)的籬笆呀？”我又問道?！斑@樣。”學(xué)生們一邊說一邊用手比劃，“圍一圈?！薄澳俏覀兛梢园褔▔恢艿拈L(zhǎng)度稱之為花壇的——”我繼續(xù)引導(dǎo)道?！爸荛L(zhǎng)?！睂W(xué)生齊聲回答。

在這一課堂教學(xué)過程中，我利用圖片教學(xué)的方式給學(xué)生們構(gòu)建了一個(gè)校園花壇維護(hù)情境，讓學(xué)生們?cè)谶@一常見的生活情境中充分喚醒了自身的情感經(jīng)驗(yàn)，感知了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

2、組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，拓展數(shù)學(xué)知識(shí)

活動(dòng)教學(xué)法是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中不可忽視的內(nèi)容，組織數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅可以給增加學(xué)生們的課堂知識(shí)獲取途徑，促進(jìn)學(xué)生們各項(xiàng)感官能力的充分調(diào)動(dòng)，而且可以提升數(shù)學(xué)課堂的開放性和延展性，豐富數(shù)學(xué)課堂知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，組織數(shù)學(xué)活動(dòng)也是一種建立現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系的有效方法。故在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，我們不妨以組織數(shù)學(xué)活動(dòng)的方式，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

例如：在《克、千克、噸》一課的課堂教學(xué)過程中，我給學(xué)生們組織了一次稱量活動(dòng)。

首先，我讓學(xué)生們準(zhǔn)備蘋果、食鹽、礦泉水、硬幣等生活中常見的物品。然后，我將事先準(zhǔn)備好的教具電子稱分給每個(gè)學(xué)習(xí)小組，并將該教具的使用方法傳授給學(xué)生們。隨后，我讓學(xué)生們以小組為單位稱量生活中常見的物品，并以組內(nèi)分工合作的方式對(duì)該活動(dòng)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。接著，我讓學(xué)生們用心記住每個(gè)物品的重量并將該物品放到手中掂一掂，說一說自己對(duì)克和千克的理解。最后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的思考完成黑板上的生活常見物品重量單位填寫任務(wù)。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以組織活動(dòng)的方式將重量單位教學(xué)從灌輸式教學(xué)中解救了出來，幫助學(xué)生們形成了對(duì)重量單位的生活化理解，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)之間融合，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

3、構(gòu)建實(shí)踐課堂，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)

實(shí)踐出真知，組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力高低的有效方法，也是培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的重要措施。只有給學(xué)生們足夠的數(shù)學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生們才能真正的將自己在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去。

例如：在“小數(shù)大小的比較”知識(shí)教學(xué)過程中，我問學(xué)生們：“同學(xué)們，你們買過東西嗎？”“買過。”學(xué)生答。“那你們買的東西是最物美價(jià)廉的嗎？”我又問。“不知道?！睂W(xué)生答?！澳侨绾尾拍苜I到物美價(jià)廉的東西呢？”我繼續(xù)問?！柏洷热??！睂W(xué)生答?！澳墙裉煳覀兊淖鳂I(yè)就是比較周圍商店中蔬菜的價(jià)格，給媽媽制作一個(gè)購(gòu)買指南?！蔽艺f。

在這一課堂教學(xué)過程中，我通過布置實(shí)踐任務(wù)將學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)空間拓展到了生活領(lǐng)域，讓學(xué)生們?cè)趯?duì)生活問題的解決中應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中產(chǎn)生的能量，增長(zhǎng)了學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用熱情。

總之，要想提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，就要深入探析數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，沿著數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的連接線，將學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)探究活動(dòng)引入到現(xiàn)實(shí)生活之中，讓學(xué)生們?cè)谏钪刑骄繑?shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]高惠玲.貼近生活，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)——談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)滲透策略[J].課程教育研究，2019（02）：161.

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