董興國

摘 要：從導入游戲、創(chuàng)設情境，競賽游戲、強化應用，整合游戲、提升能力三方面研究提升語文課堂中游戲教學實效性。在語文教學中運用游戲，既能活躍課堂，又能激發(fā)學生學習語文積極性，讓學生輕松、自主、快樂地學習。

關鍵詞：游戲教學；語文教學；應用意識；實效性

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）34-0083-01

游戲教學法是深受教師和學生喜愛的新興教學方式，它將課堂知識融合進游戲，能讓學生在游戲中長時間保持專注學習。將游戲教學運用于語文教學，可以讓學生愉快地學習語文知識，還能克服傳統(tǒng)教學枯燥乏味、課堂氣氛沉悶、教學效率低下的狀況。傳統(tǒng)的語文教學是老師講、學生聽，這種教學方式讓原本抽象的語文知識更加枯燥乏味，會讓學生對語文教學失去興趣。而游戲教學恰好可以用游戲讓學生保持長時間的專注，讓學生學會在游戲中學習，將學習看作一件輕松快樂的事。

一、導入游戲，創(chuàng)設情境

游戲教學中重要的就是游戲，而在語文教學中，能否巧妙地設計游戲，也是游戲教學效果明顯與否的關鍵。導入游戲?qū)儆谟螒蛟O計的一類，巧妙的游戲?qū)肟梢詣?chuàng)設課文描述的情境，進而對學生感受和理解課文情境有很大幫助。如在教學《烏鴉喝水》一課時，就可以巧妙地導入游戲，讓學生切身體會“烏鴉喝水”的原理。為了游戲的順利進行，要在課前準備透明的水桶和若干實心小球等游戲道具，然后將學生分為三組進行游戲。在游戲環(huán)節(jié)水桶和小球分開放在兩地，游戲規(guī)則要求每個組每次只能有一個成員搬運小球，在規(guī)定時間將水桶內(nèi)水面升到最高的組獲得勝利。游戲開始之后，由于小組沒有明確責任劃分，運球效率很低。在游戲進行一段時間后，各個小組逐漸開始有秩序起來，運球效率和成功率提高很多。一年級的學生還處于懵懂期，對課文中描述的“烏鴉喝水”的原理不是很理解，而通過游戲，學生切身體會烏鴉是如何用小石子喝到水的。這種教學方法，能讓學生保持游戲時的專注，還能在游戲中客觀直接地理解課文，從而提高教學效率。

通過游戲的運用，每個學生都可以參與進來，學生一旦對所學知識產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生學習的欲望，為學習提供最佳的心理準備。游戲教學不僅激發(fā)了學生學習語文的熱情，還增加學生在學習過程中的互動，讓學生能長時間保持學習專注力。

二、競賽游戲，強化應用

如果學生在學習過程中有良好的競爭意識，同學之間進行趕超，這樣一來就會使學習氣氛更熱烈。競賽游戲是在游戲過程中激發(fā)學生形成良好的競爭意識，還可以加強學生對知識的理解和記憶。在教學《狐假虎威》一課時，為了加強學生對成語的記憶和運用，可以巧妙設計成語接龍游戲來鍛煉學生的能力。接龍游戲首先是從“狐假虎威”這個成語開始的，要求學生接上成語并用成語進行造句。這個游戲不僅考查學生成語知識的積累量，還能考查學生對成語的運用能力。由于很多成語是由古代的典故而來，很容易被字面意思所迷惑，所以，在游戲中設計成語造句，就是要考查學生們的成語運用能力。在游戲開始階段，接龍游戲往往只進行一段就終止，或是因為不能說出正確的成語，或是沒有對成語進行正確理解。這時，可以暫停游戲，讓學生在接下來的時間內(nèi)進行成語復習。在下節(jié)課的時候，再繼續(xù)開展游戲，游戲效果比上次有很明顯的提升。這次學生們能說出許多不常見的生僻成語，而且還能正確運用，可見學生在課下花了大量的時間為趣味游戲做準備。

游戲教學中游戲只是方法，真正的目的是通過游戲讓學生提升語文能力，通過游戲?qū)W會學習。但游戲的設立并不是隨隨便便的，它要為所講的內(nèi)容服務。將語文知識與游戲結(jié)合到一起，既提高了學生學習積極性，又提高了課堂效率。

三、整合游戲，提升能力

語文課因為知識抽象難懂，所以學生才對其失去興趣。但若語文知識像數(shù)字那樣進行量化，像音樂那樣美妙，像舞蹈那樣翩翩，這樣的語文還會無趣嗎？這樣的語文知識還會枯燥乏味嗎？整合游戲就是將語文知識和其他學科的知識整合，讓學生不再單調(diào)地學習語文知識。在教學《長城和運河》一課時，可以將課文中的知識和長城、運河的地理知識相結(jié)合，設計成知識搶答游戲。在游戲準備環(huán)節(jié)，可以就游戲的相關知識要求學生自行查閱相關資料，做好充足的準備。在游戲設計環(huán)節(jié)，可以設置“國內(nèi)的長城和運河”與“世界的長城和運河”兩個搶答游戲，“國內(nèi)的長城和運河”主要考查國內(nèi)河流和長城的相關地理知識，而“世界的長城和運河”則主要考查長城和運河在世界上的地位及相關河流的地理知識。設置兩個游戲就是考查學生相關知識的查詢能力。游戲開始之后，學生們都積極搶答問題。在學生回答的過程中，可以看出部分學生的知識準備不夠充分，盡管如此，還是要對學生為游戲所做的準備提出表揚。

這個游戲需要學生進行相關知識的查詢，學生在查詢過程中會逐漸體會到自己挖掘知識的樂趣。長此以往，學生會逐漸提高自學能力，將學習看作自身需求。

四、結(jié)束語

綜上所述，文章從導入游戲、創(chuàng)設情境，競賽游戲、強化應用，整合游戲、提升能力三方面研究提升游戲教學在語文課堂應用的實效性。在語文教學中運用游戲，既能活躍課堂，又能激發(fā)學生學習語文的積極性，讓學生輕松、自主、快樂地學習。

參考文獻：

[1]金曉芳.幼小銜接語文游戲教學策略探討[J].課程·教材·教法，2010（05）.

[2]張青民.游戲化教學及其在語文教學中的應用探討[J].牡丹江大學學報，2014（05）.