郭莉

【摘? ? 要】當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行業(yè)對(duì)于財(cái)會(huì)類(lèi)人才的需求量不斷增加，而各大院校在專(zhuān)業(yè)拓展方面也相應(yīng)地朝著財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)側(cè)重。本文中我就從高職院校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)入手，談?wù)勗诋?dāng)前教育新時(shí)期，我們應(yīng)當(dāng)如何做好教學(xué)方面的創(chuàng)新和改革。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)? 模式和方法? 探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.007

我國(guó)當(dāng)前人才培養(yǎng)開(kāi)始注重職業(yè)院校和普通院校的共同發(fā)展，尤其是進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的深入，人才培養(yǎng)范圍的不斷拓展，職業(yè)院校和普通院校呈現(xiàn)出并駕齊驅(qū)的發(fā)展趨勢(shì)，在人才培養(yǎng)方面各有側(cè)重，各司其職，為我國(guó)各行業(yè)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域儲(chǔ)備了不同層次和作用的人才。本文中我所探究的高職教育屬于職業(yè)教育的一類(lèi)，顧名思義職業(yè)教育就是以專(zhuān)業(yè)教學(xué)為主，培養(yǎng)未來(lái)應(yīng)用于技術(shù)崗位、管理崗位的專(zhuān)業(yè)性一線人才，所以其在實(shí)際教學(xué)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置方面更加側(cè)重于實(shí)用性、技術(shù)性，本文中所要探究的財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)就是其中最為典型的一類(lèi)。

經(jīng)濟(jì)對(duì)于國(guó)家發(fā)展來(lái)說(shuō)是其他一切事業(yè)發(fā)展的根基，所以在當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展大繁榮的大背景下，我們也就更加需要支撐經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的相關(guān)金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，并且相對(duì)于高層金融從業(yè)者來(lái)說(shuō)，從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)于人才的需求來(lái)看，對(duì)于基層的財(cái)會(huì)類(lèi)人才需求更為廣泛，需要也更為迫切。但從我國(guó)當(dāng)前教育發(fā)展的實(shí)際來(lái)看，財(cái)會(huì)類(lèi)等基層金融專(zhuān)業(yè)從業(yè)人才的培養(yǎng)基本依靠于普通院校和職業(yè)院校兩種渠道，而從專(zhuān)業(yè)型人才培養(yǎng)角度來(lái)看，又以職業(yè)院校的人才供應(yīng)為主，但相對(duì)于普通院校來(lái)說(shuō)，職業(yè)院校在以往的教育發(fā)展進(jìn)程中受到的重視程度較小，進(jìn)而在與時(shí)俱進(jìn)方面存在很大的不足，也就導(dǎo)致對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在不少問(wèn)題。所以新時(shí)期，在教育改革的大環(huán)境下我們也看到了這一點(diǎn)，也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了針對(duì)于職業(yè)院校人才培養(yǎng)的改革和創(chuàng)新，本文中我就結(jié)合當(dāng)前財(cái)會(huì)類(lèi)人才需求的行業(yè)現(xiàn)狀，以高職教育為例，談?wù)勎覀儜?yīng)當(dāng)如何做好教學(xué)改革和創(chuàng)新，采取新的教學(xué)模式和方法，以實(shí)現(xiàn)最高效、高質(zhì)量的人才培養(yǎng)效果。

一、當(dāng)前高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方面略微不同于普通高等院校，一方面如上文所講人才培養(yǎng)的方向不同，偏向于實(shí)用性而非研究性人才;另一方面，則是職業(yè)院校和行業(yè)需求更為契合，尤其是在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面緊跟市場(chǎng)需求走。但是其在教育改革方面的滯后性也就導(dǎo)致其在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)具體的方式和規(guī)劃方面產(chǎn)生滯后，也就帶來(lái)一系列的問(wèn)題。此部分我就結(jié)合當(dāng)前高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，剖析問(wèn)題。

首先，當(dāng)前高職院校不論是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)還是其他專(zhuān)業(yè)，在整體的師資力量建設(shè)方面有較為明顯的缺失，進(jìn)而連帶教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新陷入惡性循環(huán)。因?yàn)橄鄬?duì)于普通院校來(lái)說(shuō)，職業(yè)院校對(duì)于教育人才的吸引力相對(duì)較低，本身在人才引進(jìn)方面就存在一定的困難;另外，高職院校原有的師資力量在提升方面也因?yàn)檎吒母锏木窒扌远鄙賹?duì)應(yīng)的機(jī)會(huì)。兩項(xiàng)因素綜合之下，高職院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)往往存在師資力量不足，師資素養(yǎng)相對(duì)欠缺的問(wèn)題。

其次，在高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致策略的單一性，和當(dāng)前的行業(yè)需求不符。對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)的人才以實(shí)用型為主，但是當(dāng)前大部分高職院校在人才培養(yǎng)方面還是傾向于理論為主的教學(xué)模式，并且教學(xué)模式僅限于教師教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)課。而高職院校生源本身相對(duì)于普通院校來(lái)說(shuō)就存在質(zhì)量相對(duì)較低的情況，所以在這種單一教學(xué)模式下，學(xué)生更容易缺乏興趣，教學(xué)也就得不到效率和質(zhì)量上的提升。

再次，職業(yè)教育以實(shí)踐為主，尤其是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)未來(lái)人才和錢(qián)相關(guān)的內(nèi)容打交道，接觸的都是經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)，但從當(dāng)前的高職財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)看，教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)應(yīng)的案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所以學(xué)生普遍缺乏對(duì)應(yīng)的實(shí)踐能力、舉一反三能力。

二、高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新性策略

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，現(xiàn)階段在普通教育改革的基礎(chǔ)上應(yīng)呈現(xiàn)出多種多樣的教學(xué)理念，并延伸出對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式。那么針對(duì)高職教育來(lái)說(shuō)，我們可以在這些普遍理論的基礎(chǔ)上結(jié)合財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特性，主動(dòng)探索對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，在創(chuàng)新和實(shí)踐過(guò)程中不斷提高人才的培養(yǎng)效率，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)更為符合行業(yè)需求的人才。

首先，在高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新方面，我們要先從教育者的角度出發(fā)，打造好對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)師資力量。一方面，作為教師我們要具備活到老，學(xué)到老的認(rèn)知，在日常教學(xué)過(guò)程中針對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不斷地學(xué)習(xí)，并向著縱深方向拓展，從而提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。另外還可以充分利用學(xué)校的渠道和資源，參與對(duì)應(yīng)的教學(xué)研討會(huì)、政策分析會(huì)等，提升自身對(duì)于新時(shí)期所提出的新的教學(xué)理念的認(rèn)知深度。另一方面，我們還要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特性，從實(shí)踐的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的需求不斷地探索相應(yīng)的知識(shí)輸出模式，尋找?guī)熒?dòng)的良好方法，從而構(gòu)建教與學(xué)之間的有效通道。

其次，在高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新方面，我們?cè)诒ＷC自身博學(xué)多才的基礎(chǔ)上，要將重心放在教學(xué)模式多樣性的實(shí)現(xiàn)方面。就如上文所分析，高職院校學(xué)生本身大部分來(lái)源于高考落榜生，很大一部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏興趣和積極性，并且在知識(shí)素養(yǎng)積累和習(xí)慣養(yǎng)成方面存在不足，所以教學(xué)創(chuàng)新很大程度上是要以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，例如因材施教、探究式教學(xué)、場(chǎng)景性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)等等，讓學(xué)生在受教育過(guò)程中感受到新奇性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。

最后，在高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面，我們還要從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的角度去進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。財(cái)會(huì)更多的是涉及到實(shí)踐性技能的培養(yǎng)，所以在教學(xué)過(guò)程中我們要盡量采取實(shí)踐性案例為主，如尋找相對(duì)新穎的、實(shí)際的教學(xué)案例，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力;另外還可以通過(guò)教師個(gè)人努力，或者從校企合作資源方面入手，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)親身實(shí)踐的方式讓學(xué)生進(jìn)一步明確專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也一定程度上讓學(xué)生找到未來(lái)從業(yè)方向。

總之，對(duì)于當(dāng)前教育改革大環(huán)境下的高職院校教育，我們一定要做到與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，尤其是針對(duì)財(cái)會(huì)類(lèi)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相掛鉤的專(zhuān)業(yè)，我們更要注重內(nèi)容和模式上的創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接收到的都是最新的，最典型的案例，讓學(xué)生通過(guò)新的教學(xué)模式獲得更為有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

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