李佳

【摘? ? 要】在完整的教育過程中，情感教育與認(rèn)知教育既對立又統(tǒng)一，二者相輔相成，情感教育有著和認(rèn)知教育相對的概念。情感教育是指教師在課堂教學(xué)過程中，發(fā)揮情感的積極作用，通過情感的交流來增加學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，培養(yǎng)他們的獨(dú)立人格，促使他們形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識。

【關(guān)鍵詞】道德與法治課? 情感教育? 情感體驗

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.019

在當(dāng)今新課標(biāo)改革的大背景下，我國的教育事業(yè)也發(fā)生了巨大改變，在重視認(rèn)知教育的同時更加注重情感教育。無論是學(xué)校還是教師，在教學(xué)思想和教學(xué)方法上都隨著新課標(biāo)的改革而發(fā)生了改變。教師不再只重視學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，而是更加注重學(xué)生的情感教育和情感體驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀。

一、初中道德與法治課開展情感教育的重要性

初中是學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的培養(yǎng)形成的重要時期，如果這個時候教師不加以引導(dǎo)，而是任由學(xué)生自由發(fā)展，可能會使一些心智不成熟的學(xué)生走上歧途。所以為了避免這種情況的發(fā)生，為了幫助學(xué)生塑造健康的三觀，學(xué)校的道德與法治課開展情感教育是十分有必要的。

在教學(xué)過程中，教師可以將情感教育融入到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中認(rèn)識情感教育，感受情感體驗。例如：在學(xué)習(xí)情緒這一章節(jié)時，可以找?guī)孜粚W(xué)生上臺表演一下“喜、怒、哀、樂”這四種情緒，然后拋出問題“在這四種情緒中你最喜歡哪種情緒，為什么？”然后留給學(xué)生們思考的時間，回答這個問題。通過這樣的小活動可以增加情感教育課堂的趣味性，讓學(xué)生們對“喜、怒、哀、樂”這四種情緒有更深入的體會，通過問題，可以讓學(xué)生們認(rèn)識到積極的情緒對生活的積極作用，而消極的情緒則會擾亂我們的生活，從而給學(xué)生們樹立積極樂觀生活的態(tài)度。通過將情感教育帶入課堂學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們逐漸認(rèn)識到情感教育的重要性。將情感與知識相結(jié)合，讓學(xué)生在情感的體驗下感受不一樣的課堂樂趣。同時還可以幫助學(xué)生樹立正確的三觀和正確的人生態(tài)度，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中道德與法治課情感教育的現(xiàn)狀

雖然根據(jù)新課標(biāo)的改革，不少學(xué)校都開展了道德與法治課，在道德與法治課上情感教育的比重也有所加重。但依舊會出現(xiàn)一些問題，例如，部分教師自身的專業(yè)水平不過關(guān)，在講課時，沒有專業(yè)知識做指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。另外就是，有些教師的講課方式單一、不靈活，單一的講課方式無法更好地吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生上課走神，開小差。最后一點(diǎn)就是沒有形成良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。這些現(xiàn)狀都是道德與法治課教師要面臨的問題，只有將這些問題解決，才能給學(xué)生帶來一個完美的課堂。道德與法治課不同于其他科目，有著常規(guī)科目固定的教學(xué)方法，道德與法治這門課有它獨(dú)有的魅力和方式方法，從國家的發(fā)展需要和學(xué)生們?nèi)蘸蠼】党砷L的角度出發(fā)，道德與法治課的重要性都不是哪一個學(xué)科可以代替的。所以為了改變道德與法治課的現(xiàn)狀，為了讓道德與法治課朝著一個更好的方向發(fā)展，作為初中道德與法治課的教師，我們都應(yīng)該做出一些相應(yīng)的改變。

三、改變初中道德與法治課現(xiàn)狀的有效途徑

（一）教師應(yīng)提高自身的專業(yè)水平和修養(yǎng)水平

作為初中教師，應(yīng)具備本科及以上的學(xué)歷，并且有道德與法治方面的專業(yè)知識做儲備，有一定的教學(xué)經(jīng)驗，能夠有資格給學(xué)生們上課。并且有較高的道德修養(yǎng)，教師應(yīng)該給學(xué)生樹立一個正確的榜樣形象，以身作則，以實(shí)際行動給學(xué)生們做出正確的示范。

對于教學(xué)來說，沒有情感則不必談教育，情感是教育的重要條件之一，對于道德與法治課的教師來說，應(yīng)該從自身道德與法治課理論修養(yǎng)以及知識水平做起，有效地培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗，將課本的知識內(nèi)容與情感教育、道德法治緊密的結(jié)合起來。只有教師通過學(xué)習(xí)和生活不斷提高自身的專業(yè)水平和修養(yǎng)水平，才能在全方位，多層次的給學(xué)生們上好道德與法治課，讓學(xué)生們真正從課堂上學(xué)到知識，樹立正確的三觀。

（二）選擇靈活的教學(xué)方法，增加課堂趣味性

在傳統(tǒng)的道德與法治課中，課堂往往是枯燥的，呆板的，教師照本宣科，學(xué)生聽的索然無味。所以為了改變這種傳統(tǒng)課堂帶來的問題，教師要改變教學(xué)的方法，選擇更加靈活、新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生們喜歡上學(xué)習(xí)道德與法治課，從而便于教師更好地對學(xué)生們開展情感教育。

例如在學(xué)習(xí)“權(quán)利與義務(wù)”這一章節(jié)時，教師可以用辯論的方式，帶動課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們分成兩組，一組是權(quán)利隊，一組是義務(wù)隊，然后教師拋出問題“權(quán)利和義務(wù)哪一個更重要？”問題拋出后，給學(xué)生們留出十分鐘時間準(zhǔn)備自己的論點(diǎn)和論據(jù)，通過小組討論或者是翻課本學(xué)習(xí)的方法，準(zhǔn)備發(fā)言詞，十分鐘后教師分別找兩位學(xué)生來闡述自己對“權(quán)利和義務(wù)哪一個更重要”問題的見解。通過這樣辯論賽的方式，讓課堂教學(xué)方法更加靈活多變，也能讓每一位學(xué)生都能參與其中，感受道德與法治課的魅力，同時還能提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課的興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，良好的教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，如果在一個壓力很大的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就會產(chǎn)生相應(yīng)的厭學(xué)情緒。對于教師來說，我們應(yīng)該清楚我們面對的是一群正處于“三觀”形成重要時期的學(xué)生，他們有著情感知覺，且正處于青春期有叛逆心理，所以在這個時候情感教育尤為重要，而良好的教學(xué)氛圍，可以讓青春期的學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，減少他們現(xiàn)在的叛逆心理，厭學(xué)心理。那么如何創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍呢？我覺得可以利用多媒體技術(shù)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以圖文并茂的讓學(xué)生們感受到道德與法治課的魅力。例如在學(xué)習(xí)第一章“認(rèn)識我自己”時，教師可以在課堂最后，選擇一首符合主題的歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生們一起演唱，這樣使原本嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍變得更加生動。

四、結(jié)束語

在新課標(biāo)的改革中，道德與法治課的教學(xué)目標(biāo)知識已不在首位，在教學(xué)中教師更偏重于情感教育。情感教育有助于幫助學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度，構(gòu)建他們的人生觀、價值觀、世界觀。所以這就要求初中道德與法治課教師要深刻認(rèn)識到情感教育的重要性，通過各種方式幫助學(xué)生們學(xué)好這門課。

參考文獻(xiàn)

[1]徐楊淺談初中道德與法治課的情感教育[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（中），2017年第05期.

[2]趙沛彩.淺談初中道德與法治教學(xué)中的情感教育[J].神州·上旬刊，2018年第08期.