摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提升和優(yōu)化，經(jīng)濟(jì)差距呈現(xiàn)擴(kuò)張趨勢(shì)，對(duì)于家庭條件較差的學(xué)生而言，其心理健康和心理特征均有一定程度的問題產(chǎn)生，通過分析與描述，依照科學(xué)理論來明確經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問題的體現(xiàn)和造成這種現(xiàn)象的根本原因，對(duì)具體經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生給予相應(yīng)的幫助，使他們像其他人一樣，擁有健康的人格，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康素質(zhì)。因此，健康教育就起到了舉足輕重的作用。本文主要對(duì)心理健康教育對(duì)經(jīng)濟(jì)困難生心理健全的價(jià)值進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生;心理健全

中圖分類號(hào)：G441文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-4379-（2019）20-0274-02

作者簡介：韓建靜（1980-），女，漢族，河北唐山人，碩士，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，主要從事思想政治教育研究。

那些月收入低于當(dāng)?shù)卣?guī)定的居民生活平均最低水準(zhǔn)線的學(xué)生，都被稱為經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生隨著各高校的嚴(yán)重?cái)U(kuò)招和社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度的改革而浮出水面?；诖耍麄兒鸵话銓W(xué)生相比之下，在心理承受能力上有了更多的壓力和挫敗感。通過具體的教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)的分析與討論，我們可以發(fā)現(xiàn)，為切實(shí)提升貧困學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力，需要將經(jīng)濟(jì)扶持與心理素質(zhì)建設(shè)共同放在貧困學(xué)生的教育工作中，保證他們能夠建立健全優(yōu)質(zhì)的個(gè)人品格，優(yōu)化自身世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，使其能夠更好地融入到班級(jí)群體與社會(huì)中去，形成良好的人生品格，做到樂觀、自信和自立自強(qiáng)。

一、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定

目前對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生還沒有相對(duì)明確的定義，只是粗略地參考了當(dāng)?shù)爻鞘芯用竦淖畹蜕畋Ｕ蠘?biāo)準(zhǔn)，分為特別困難、困難和一般困難3個(gè)等級(jí)。對(duì)于我國高校貧困學(xué)生的問題逐漸增多，以及我國對(duì)貧困學(xué)生群體的關(guān)心，自從有關(guān)法律頒發(fā)后，教育部也緊接著公布了許多高等教育資助的方針。

二、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問題的特征

（一）自卑心理

自從學(xué)校開始收費(fèi)之后，致使一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上完全陷入困境，更別提上大學(xué)了。從而使經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生感到極度的自卑。這一收費(fèi)體制對(duì)于其他本來就不是很富裕的家庭可以稱得上是雪上加霜。即使如此，這些家庭中的父母仍然想盡一切辦法讓孩子上學(xué)，最終都負(fù)債累累，使孩子們渴望學(xué)習(xí)的心被逐漸摧毀，但又不甘心如此。許多經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生不得不懷揣著不如別人的自卑心理。在大學(xué)校園里，因經(jīng)濟(jì)狀況的差異，貧困學(xué)生根本無法參加一些集體活動(dòng)，導(dǎo)致自卑心理的加重。

（二）抑郁心理

經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生產(chǎn)生抑郁心理的根本原因是，無法改變的家庭背景和個(gè)人不幸的遭遇。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都有一些共同之處，例如：公司倒閉、飛來橫禍、家里有殘疾病嚴(yán)重患者導(dǎo)致生活陷入困境、父母離異，失去依靠等諸多因素，總之就是沒有一個(gè)幸福的家庭。這樣的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生很難接納自己，難以積極坦然地面對(duì)別人的幫助。比如，有的學(xué)生抱著“餓死事小，尊嚴(yán)至上”的觀點(diǎn)而拒絕他人的幫助。有的學(xué)生只想接受別人的幫助，不愿意自己付出努力，有的學(xué)生因?yàn)樨毨Фг故澜?，?duì)社會(huì)充滿仇恨，有的學(xué)生用資助的錢好吃好喝，希望別人因此而“高看”他。

三、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問題的原因解析

（一）經(jīng)濟(jì)壓力

高等教育產(chǎn)業(yè)化在高校投資體制變更的基礎(chǔ)上，成為了一種潮流，高校的非義務(wù)教學(xué)性質(zhì)也得到了廣泛的認(rèn)同。對(duì)于不富裕的那些家庭而言，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生盡管有國家的相關(guān)資助，仍然會(huì)有很大的經(jīng)濟(jì)和心理負(fù)擔(dān)。在校期間，同學(xué)之間毫無意義的攀比也會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理自卑感。與此同時(shí)，有些經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生反而擁有非常優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，但由于經(jīng)濟(jì)施加給他們的壓力，不得不放棄最初的夢(mèng)想。

（二）學(xué)習(xí)壓力

家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過程遇到困難，要比其他學(xué)生表現(xiàn)的更加心神不寧，甚至對(duì)自己的未來失去信心，嚴(yán)重者也有可能會(huì)想不開。甚至，許多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生除了按時(shí)學(xué)習(xí)之外，還要抽出空閑時(shí)間來賺取生活費(fèi)用，從而直接影響了他們的學(xué)習(xí)成績。

四、掌握經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理特征，強(qiáng)化對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康教育

（一）協(xié)助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立正確的認(rèn)識(shí)，提升自我調(diào)整與適應(yīng)能力

經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生往往因?yàn)闆]有正確的認(rèn)識(shí)而造成許多心理問題，不能因?yàn)槲镔|(zhì)上的貧困而丟失了規(guī)劃自己未來藍(lán)圖的信心。要清楚的認(rèn)識(shí)到，貧困與富裕不是自己所能決定的，學(xué)會(huì)對(duì)貧困以一顆平和之心來對(duì)待。因此，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生要提升自我認(rèn)知的能力，不要因?yàn)樽陨淼亩烫幎绊懥俗约旱娜姘l(fā)展。甚至有些經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生惱于自己的經(jīng)濟(jì)狀況，漸漸地埋沒了自己的過人之處，總是妄自菲薄。時(shí)刻謹(jǐn)記，大學(xué)校園比的是德、才、識(shí)、能全方面美化自我，而不是把時(shí)間浪費(fèi)在攀比個(gè)人家庭背景上，因此，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在與人交往的同時(shí)，不要把對(duì)比的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的太高。同時(shí)，學(xué)校也要通過激勵(lì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生多參加集體活動(dòng)，靠自己的真實(shí)實(shí)力取得較好的成績，使他們?cè)谡嬲饬x上卸掉思想及其他方面的包袱，有助于他們學(xué)會(huì)自我肯定。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，做好勤工助學(xué)工作

在實(shí)際教育過程中，大部分大學(xué)生無法自主完成學(xué)業(yè)，多依賴父母與家庭，雖然學(xué)校積極鼓勵(lì)和推行勤工儉學(xué)政策，但是實(shí)際收獲甚微，依靠勤工儉學(xué)來自主修讀的孩子少之又少，導(dǎo)致勤功儉學(xué)事業(yè)發(fā)展不暢，新的挑戰(zhàn)由此產(chǎn)生。因此，學(xué)校要盡可能的為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供勤工儉學(xué)服務(wù)站，在降低學(xué)生上當(dāng)受騙次數(shù)的同時(shí)，更主要的是能讓大學(xué)生通過勤工儉學(xué)的方式，迅速知曉外界的相關(guān)信息。這就是協(xié)助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)換。成功的實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)的接受資助轉(zhuǎn)變?yōu)榭孔约旱膭趧?dòng)來獲取相應(yīng)的酬勞，不僅在一定程度上受到別人的認(rèn)可，關(guān)鍵是通過勤工儉學(xué)這一途徑，可以減輕經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因經(jīng)濟(jì)方面所帶來的種種心理以及其他方面的壓力。

（三）提倡以心理健康教育為基礎(chǔ)的校園文化

身處文明、和諧社會(huì)，關(guān)愛貧困，助推學(xué)生學(xué)習(xí)與成長是每一位社會(huì)參與者的責(zé)任與義務(wù)，更是大力推動(dòng)我國社會(huì)又好又快發(fā)展的重要手段與方式。隨著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提升，優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新型人才和復(fù)合型人才需求量不斷激增，優(yōu)質(zhì)的人力資源供不應(yīng)求，所以需要極大程度的去挖掘人才，去保護(hù)和扶持貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，保證他們?yōu)閲?、為社?huì)積極貢獻(xiàn)自己的力量。因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^建設(shè)圖書館和體育館等固定場(chǎng)所的方式，使經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在活動(dòng)和學(xué)習(xí)上，不受經(jīng)濟(jì)因素的限制;也可以根據(jù)舉辦不同類別的集體項(xiàng)目，呼吁“團(tuán)結(jié)、有愛、互助”的口號(hào)，使經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生時(shí)刻意識(shí)到自己的價(jià)值，進(jìn)一步完善了校園的精神文化。

五、結(jié)束語

總而言之，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體的普遍存在，被視為高等教育大眾化階段即將面臨的新型困難，直接吸引了黨和國家的眼球。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體的資助系統(tǒng)在相關(guān)法律頒布后，得到了很大的變革。如果沒有國家政策的執(zhí)行與幫助，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體所面對(duì)的困境，光靠個(gè)人的力量，是難得到有效處理的。

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