摘 要：復(fù)習(xí)的功效在于深入剖析知識、理解知識，從而達到鞏固知識、提高知識內(nèi)化效率的目的。簡言之，復(fù)習(xí)是一項承上啟下的學(xué)習(xí)項目，通過復(fù)習(xí)能夠達到溫故而知新的效果。本文結(jié)合初中物理教學(xué)實際情況，重點對信息化教學(xué)背景下復(fù)習(xí)二巡法教學(xué)的有效運用做了以下探究。

關(guān)鍵詞：信息化;物理課堂;復(fù)習(xí)二巡法;教學(xué)模式

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法都是教師在講學(xué)生在聽，那這樣一堂復(fù)習(xí)課下來，教師講得累，學(xué)生聽得也累，而且效果不明顯。因此在新時期初中物理教學(xué)中要上好一節(jié)高效的復(fù)習(xí)課，教師就要轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)方法，把以教師教變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)的復(fù)習(xí)方法轉(zhuǎn)變——二巡法復(fù)習(xí)。

一、 物理課堂復(fù)習(xí)二巡法教學(xué)模式的做法

（一） 知識點的展示

用電腦展示知識點（也可在復(fù)習(xí)過程中穿插），教師作簡要的說明，并在黑板一角邊講邊寫。利用電腦展示知識點時需要達到以下目標：其一，重點突出，不能模棱兩可;其二，簡明扼要，高度凝練知識;其三，條理清晰，不能含糊不清。

（二） 教師實施一巡

用電腦展示題目，讓學(xué)生做題，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，這時抓落實很重要，要每一個學(xué)生動手做有點難，教師站在講臺上要學(xué)生做更難，為了使每一個學(xué)生都動手做，教師要到學(xué)生中走一圈去督工，真正促使學(xué)生做題，落實了就成功了一半，對不做題的學(xué)生課后請教。

（三） 教師實施二巡

在一巡學(xué)生做完題之后，教師到學(xué)生中去走一圈，邊走邊看，尋找典型錯誤的解答，這時教師的工作是查找學(xué)生解題中存在的問題，并不是去回答個別學(xué)生的問題。

（四） 剖析原因、解決問題

把學(xué)生典型錯誤的解題展示出來（可用手機拍攝），剖析其產(chǎn)生的原因，提出解決問題的方法和解題中要注意的問題，從中整理出解題思路。若要培養(yǎng)尖子生，讓學(xué)生分析錯誤的原因，通過這樣培養(yǎng)尖子生分析問題的能力。

在教學(xué)過程中實施“復(fù)習(xí)二巡法教學(xué)模式”進行復(fù)習(xí)，能得到意想不到的效果，特別是對學(xué)生的學(xué)習(xí)方面以及給課堂帶來的變化。

二、 學(xué)習(xí)過程得到有效的監(jiān)控，及時解決各種問題

有效督導(dǎo)是解決合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不能深入進行探究學(xué)習(xí)問題的關(guān)鍵所在。初中物理復(fù)習(xí)課中組織學(xué)生以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)時，教師也應(yīng)該加強對合作學(xué)習(xí)小組復(fù)習(xí)任務(wù)推進情況的監(jiān)控。在此過程中，教師一方面要確保每個學(xué)生都踴躍參與到探究學(xué)習(xí)活動之中;另一方面則還需加強對學(xué)生的引導(dǎo)指正，切實幫助學(xué)生彌補短板、補齊弱項，保障合作學(xué)習(xí)的順利進行。通過這樣有效的監(jiān)控，激活了學(xué)生的發(fā)散思維以及分析問題的能力，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了學(xué)生的動手、動腦能力，幫助學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會思考，有效培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和品質(zhì)，特別是帶動了其他同學(xué)主動學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣，提高他們學(xué)習(xí)的自主性、主動性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的良好人際關(guān)系，成績得到了穩(wěn)步提高。2018屆九年級共有12個班，通過課堂教學(xué)實施了“物理課堂復(fù)習(xí)二巡法教學(xué)模式”，我校初三物理教學(xué)成績在中考中取得了明顯的進步。

三、 給課堂帶來的變化

（一） 教師教學(xué)行為變了

信息化技術(shù)在初中物理課堂中的有效運用，切實改變了以教師為主體的教學(xué)模式，真正實現(xiàn)了將課堂還給學(xué)生的教學(xué)目標。由傳授者向促進者轉(zhuǎn)變;由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變;在復(fù)習(xí)中教師努力“創(chuàng)設(shè)一個情景，增強一次體驗，引發(fā)一個思考，尋求多種思路，解決一個問題，掌握一種方法，獲取一次成功”等啟發(fā)式、討論式方法，放手讓學(xué)生大膽進行自主復(fù)習(xí)。

（二） 學(xué)生復(fù)習(xí)方式變了

課題研究改變了學(xué)生的復(fù)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望與動力，保證學(xué)生自主、自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度落到實處，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感也從“消極”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺e極”，在如琢如磨的探究模式下，學(xué)生也可以充分感受分享學(xué)習(xí)的樂趣。

（三） 課堂氣氛變活了

課題研究使復(fù)習(xí)課堂氣氛變活了，教師在課堂上做到了“兩少三多”，即教師少講少問，學(xué)生多問、多思考、多討論。在進行專題的復(fù)習(xí)過程中，注意把復(fù)習(xí)的方法教給學(xué)生，多給他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的機會，并引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試、積極體驗、探索，由此發(fā)現(xiàn)解題的方法和技巧，而老師只是充當(dāng)“導(dǎo)演”的角色，將課堂真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也變濃厚了。

“課堂復(fù)習(xí)二巡法教學(xué)模式”在深化素質(zhì)教育的今天有著廣闊的研究空間和教育信息化前景，但在教學(xué)過程中必須注重教師作用——指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。用這種模式進行復(fù)習(xí)，取得了可喜成果，在今后的教育教學(xué)實踐中繼續(xù)發(fā)揮這種模式進行復(fù)習(xí)的積極作用。

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作者簡介：

鄭禮忠，廣東省清遠市，廣東省清遠市佛岡縣城北中學(xué)。