摘 要：正確書寫漢字與標點符號是完成作文書寫的基礎，也是小學語文的學習基礎。教師應當為學生提供高質量的書寫練習，使學生在學習過程中能不斷加深對于漢字的識記以及標點符號正確使用方法的掌握，使學生能在作文寫作過程中順利完成書寫任務。本文通過研究作文“說明型”評分的內容，分析正確書寫的重要意義，提出利用“說明型評分”提高小學生正確書寫能力的措施，以供教學參考。

關鍵詞：小學語文作文教學;“說明型評分”;正確書寫;重要意義

一、 作文“說明型”評分概述

寫作教學是小學語文教學中的重難點，在完成教學任務的過程中，教師可以利用“說明型評分”展開教學?！罢f明型評分”的使用方式是將學習能力較弱的孩子當作實施對象，為其安排一定的評分標準，通過文獻研究法、調查對比研究法、行動研究法、案例分析法等方法展開作文教學，最終得到實驗結果。教師還需要對于實驗測試過程中存在的缺陷及時補足，才能更好地引導學生掌握小學語文基礎寫作的能力。作為一種評價方式，“說明型評分”對學生學習的引導和評價產生積極的影響，有利于學生更好地掌握最基本的寫作能力?！罢f明型評分”需要教師對學生的寫作內容有一個具體的要求，然后讓學生按照教師提出的要求完成基礎的寫作?！罢f明型評分”在中國教育行業(yè)發(fā)展時間較短，還未能得到廣泛的應用。如何將這種方式應用于小學語文作文教學之中，便是小學語文教師應當思考的重要問題。

二、 正確書寫的重要意義

（一） 有利于提高學生的學習效率，提升學生的寫作質量

漢字是語文學習的基礎，在寫作過程中，漢字也發(fā)揮較為重要的作用。作文的寫作離不開漢字，同樣也離不開標點符號的使用。正確書寫有利于提高學生的學習效率，有利于提升學生的寫作質量。小學生在教師的引導下完成漢字的正確書寫以及標點符號的使用，能夠養(yǎng)成學生識記漢字、使用標點、閱讀文章、開展寫作的良好語文學習習慣，也能為學生之后的語文學習奠定堅實的基礎。

（二） 有利于陶冶學生的性情

處于小學時期的學生大部分較為活潑好動，無法將注意力長時間凝聚在一件事情上，教師可以利用書寫的方式讓學生養(yǎng)成凝神靜氣的習慣，也能引導學生學會自制。教師在引導學生完成書寫的過程中，也能使學生在書寫過程中感受到漢字的美與韻味，讓學生掌握漢字的藝術，有利于陶冶學生的性情，提升學生的審美能力。

（三） 有利于提高學生的書寫水平

人們常有“見字如面”或是“見字如見人”的說法，由此可見一手好字對于人與人之間相處的重要性。教師在批閱卷子的過程中，一份筆跡優(yōu)美工整的卷子會使得教師的心情愉悅，而一份有利于提高學生的書寫水平，使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，能夠使學生終身受益。

三、 利用“說明型評分”提高小學生正確書寫能力的措施

為了提高小學生正確書寫的能力，教師可以充分應用“說明型評分”的方式來調動學生的書寫積極性?！罢f明型評分”需要教師對學生的寫作內容有一個具體的要求，然后讓學生按照教師提出的要求完成基礎的寫作。教師在引導學生完成正確書寫的過程中，也可以為學生安排一些“評分標準”，讓學生書寫作文的過程中滿足這些標準，最終達到培養(yǎng)學生正確書寫能力的目的。如在以日記的形式完成“忙碌的一天”的作文練習時，教師可以安排如下的評分標準：1. 日記格式正確（包括日期、天氣等）得5分;寫作內容貼合“忙碌的一天”主體內容的5分;沒有病句的3分;沒有錯別字的3分;使用正確的標點符號的3分;使用恰當?shù)男揶o手法得5分;有描寫優(yōu)秀優(yōu)美的句子的3分;細節(jié)描寫真實詳細的3分。一共30分的總分，教師可以按照標準為學生的作品進行評分，使學生掌握本次寫作的基礎知識，為之后順利開展其他類型的寫作奠定堅實的基礎?！罢f明型評分”可以為學生制定一系列較為詳細的評分標準，使學生在寫作過程中掌握正確書寫的能力，如上述范例中對于正確書寫的評分安排占據(jù)總分的30%，學生在寫作過程中會自然而然的為了得到相應的分數(shù)而保證自己書寫的正確，有利于啟發(fā)學生對于新知識的掌握，有利于提高學生的責任感，讓學生對自己已經(jīng)完成的作文內容負責，保證作文寫作的質量，避免錯別字、標點符號使用錯誤或是病句的情況頻繁出現(xiàn)，為學生的小學語文學習奠定良好的基礎，也能為學生之后的語文學習奠定堅實的基礎。

四、 結語

根據(jù)文中內容可知，處于學習初期階段的小學生對于漢字與標點符號的掌握比較生疏，教師應當重視這方面內容的練習，才能為學生的寫作學習與訓練奠定堅實的基礎。教師可以利用一些有趣的小比賽激起學生對于正確書寫的興趣，也需要教師以學生的學習狀況與學習水平為基礎，引導學生找到適合自身正確書寫的鍛煉方式，使學生在正確書寫的過程中練習漢字的筆畫，掌握標點符號、詞語等的正確使用，引導學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，為之后各個學科的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉俏杰.小學五年級學生作文素養(yǎng)評價工具編制與測查研究[D].長春：東北師范大學，2017.

[2]江藝萍.小學生習作語言不規(guī)范現(xiàn)象研究[D].昆明：云南師范大學，2016.

[3]呂雪珂.新課標下小學語文習作教學有效性的策略研究[D].南昌：江西師范大學，2018.

作者簡介：

包宏，江西省南昌市，江西省南昌市紅谷灘新區(qū)紅嶺學校。