摘 要：作文教學是語文教學的重點，然而學生普遍厭作文，怕作文，小學作文教學中，教師認真地教寫作文，但還是達不到預期的效果，學生的作文水平?jīng)]有因為寫幾篇作文就有所提高，只有引導學生做有心人，逐步培養(yǎng)學生的寫作興趣，才能讓學生愿意寫，喜歡寫，從而提高學生的寫作能力。

關鍵詞：作文;有效性;語言;教無定法

談及語文作文教學，特別是單元作文于學生而言無疑是一次調整，對于作為語文教師的我而言，依然存在一些困惑。雖然我非常清楚作文教學的重要性，但是依然很難保證課堂作文教學的有效性。怎樣才是有效，到底是效率？還是效果？根據(jù)學生對作文課堂時間的控制來看，大部分學生存在磨洋工的現(xiàn)象，這樣寫做出的作文質量差，水平低。站在學生作文寫作的有效性分析，一些學生的作文寫作水平并沒有隨著訓練次數(shù)的增加而不斷提升，結合自身教學實踐，小學作文教學的有效性可以從以下幾個方面出發(fā)。

一、 教師的自我超越，自我認識

對學生而言，其水平必然是不同的，作為教師的我們不該用同一個標準去衡量所有的學生，正確的做法應該因人而異、實事求是地去對待每一個學生，只要學生有所進步均應該給予一定的鼓勵，從而激勵學生不斷發(fā)展和努力。曾記得有一位教師在查閱特級教師于永正班上學生的作文時，非常不理解于老師為什么要給那些作文寫得一般的同學打高分，對此于老師是這樣解釋的，五根手指都有長有短，對人而言，能力也是有大小之分的，因此對他們成功的評判標準也應該不相同。于老師是因人而異評價作文的，并不橫向地開展比較，認為不管是哪一位學生，只要將其最好的寫作水平發(fā)揮出來了，便擁有了進步，理所當然應該給高分。學生得到了高分，感到非常自豪，認為自己也是寫作文的高手，當學生有了這樣的自我認識，便擁有了自信，從而形成強大的內(nèi)驅力，敢于邁出寫作的第一步。張萬化教師也曾經(jīng)說過，學生作文教學不僅僅需要學習語言，還應該學會宣泄情感，同他人交流和溝通。學生作文需要更多的欣賞者和傾聽者，從而從情感上帶給學生滿足。所以，在小學作文評獎課中，教師可以讓學生通過小組的形式開展評議和交流，針對寫得較好的作文還可以在全班傳閱，讓學生閱讀，學習他人的優(yōu)點，找到自身的不足。

二、 歸還學生寫作的自主權

《語文課程標準》中明確提出，作文教學應該注重引導學生熱愛生活，加強生活的聯(lián)系，從而表達自身的真情實感。課文作為寫作的最好素材，只要細細觀察，我們便可以發(fā)現(xiàn)課本中有很多文章文字優(yōu)美、文化內(nèi)涵深厚，學生在閱讀過程中不僅學習了語言，還陶冶了情操，從整體上把握了課本的內(nèi)容，領悟思想情感，學會表達的方式，形成自身獨特的見解和感受，思想得到感性到理性的升華，尋找到創(chuàng)造和再創(chuàng)造二者的突破口。我們常常發(fā)現(xiàn)班上有這樣一部分學生，說起話來滔滔不絕，但是到了真正寫作時卻無處下筆。通過和這些學生溝通，發(fā)現(xiàn)導致這種現(xiàn)象的主要原因是教師在作文教學中束縛了學生的思維，以至于他們寫作的內(nèi)容并不是他們自身所見所感所知的。因此作為語文教師，在作文教學時應該注重為學生營造自由開放的寫作氛圍，調動學生的寫作激情，讓他們在自由的環(huán)境下寫作。

（一） 開放寫作題目

傳統(tǒng)作文教學中主要是由教師擬定題目，這些題目大同小異，不利于調動學生創(chuàng)作激情。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說：“只有兒童心底流出的題目，才能最大程度調動兒童的興趣?！币虼私處熢跀M定寫作題目時，應該彰顯自主性和開放性，教師應該指導學生結合自身的生活和情感尋找適合自身的寫作題目，最終確定彰顯個性和開放性的題目，從而給予學生自由表達的空間。

（二） 開放寫作內(nèi)容

知識來源于生活，而作文寫作同樣離不開生活，文章其實反映的是形形色色的社會生活，再現(xiàn)個人生活記錄。所以在作文教學中，教師應該鼓勵學生走進社會、走進自然，聯(lián)系生活，通過切身的觀察、感悟、體驗等，記錄自身所見所感，不斷豐富自身寫作素材。例如：學生通過觀察大自然中的雨雪風霜、花鳥蟲獸，親自參與各種調查研究、訪問等，均是積累寫作素材的有效途徑。教師應該引導學生善于從生活中捕捉，再適時地傳授學生基礎知識，組織學生開展寫作，如此便能夠幫助學生在寫作時擁有素材，文字就如涓涓細流。

（三） 開放寫作的時間

傳統(tǒng)的作文教學主要是由教師布置寫作任務，然后讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成寫作，通常一周有兩節(jié)作文課，教師通常第一節(jié)講解基礎知識，并在即將結束時布置寫作任務，要求學生在第二節(jié)課完成當堂寫作。學生在寫作前未經(jīng)過充分的準備，寫作起來比較困難，無論語文教師指導地如何詳細，但是由于學生缺乏準備，寫作起來容易遇到各種阻礙。針對上述問題，語文教師應該開放寫作的時間，可以提前把寫作主題告訴學生，然后給予學生充足的時間去收集資料、歸納，等積累了豐富的素材后便可以寫作，如此寫作出來的文章內(nèi)容更加充實，富有真情實感。

（四） 開放寫作的形式

新課程標準提出要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此要實現(xiàn)作文教學的開放，讓學生結合自身情況選擇適合自己的寫作形式，充分給學生寫作的平臺，讓學生自由創(chuàng)作，表達自身情感，從而逐步提升寫作水平。

三、 收集素材，激發(fā)學生寫作興趣

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂τ趯懽魑亩?，同樣如此，如果要想創(chuàng)作出一篇好的作品，首先應該保證寫作素材充足，那究竟該怎樣收集素材呢，我認為可以從以下幾個方面出發(fā)：一是讓學生寫讀書筆記，從書本中收集名言警句，優(yōu)美的句子，抒發(fā)自身感想。二是要善于從生活中收集素材，通過隨筆的形式記錄下來，要將生活所見所聽積累下來。三是鼓勵學生敢于想象，記錄自身的奇思妙想，相信通過不斷的積累，學生將不再一聽到要寫作文便叫苦連連，而是善于利用自身日常積累的素材，創(chuàng)作出一篇優(yōu)美的文章，待學生掌握了寫作的技巧后，便會調動學生的寫作興趣，將寫作轉變成一件快樂的事情。大量實踐證實，營造良好、自由、寬松的教學氛圍，不僅有助于構建良好的師生關系，而且還能促進彼此的信任，從而讓學生全神貫注地投入到寫作中，充分彰顯了新課程標準中的以學生為本的思想。所以在作文教學中，教師應該善于利用各種手段，努力給學生營造輕松、民主的氛圍，從而激發(fā)學生寫作激情，只有這樣學生寫作出來的作品才富有真情實感。

綜上所述，教無定法，作為語文教師的我們，只要不斷探索，便能夠結合學生特征探索出更多的教學形式和教學方法，激發(fā)學生創(chuàng)作思維，調動學生學習興趣，從而實現(xiàn)作文教學的有效性。

作者簡介：陳龍江，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省舟曲縣第二小學。