摘 要：識字是低段語文教學的重頭戲，也是重難點，要提高學生識字效果，就需要我們化枯燥為樂趣，讓學生在多樣化的方法中獲得有效的學習效果。

關(guān)鍵詞：小學語文;識字教學;有效性;提高

識字教學是低年級語文教學的重頭戲，由于量大，任務重，學習枯燥，而低年級的學生又小，故很多教師感覺識字教學太難。加之識字教學方法不多，長期采用一種教師教，學生跟著讀的教學模式，使本身就乏味的生字學習就更加無趣可言，這樣的識字教學效果就很低。在全面提高教學有效性的今天，我們?nèi)绾翁岣咦R字教學有效性，就成為我們低年級語文教師應著力探究的一個實踐課題。

一、 多措激發(fā)學生識字興趣

教育家托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”因此，在識字教學中，我們應加強學生興趣培養(yǎng)，使之成為主動識字之人。為此，我們應創(chuàng)新識字教學策略，通過多樣化方法來激發(fā)學生識字興趣。一是猜謎語識字。教學中，我們可根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)進行編謎語。例如“解”字，可以寫成一句打字謎：“我有一角錢，買了一把刀，切下一片牛肉”的方式，以無意注意為主、思維偏向直觀形象性、迅速有效地記憶并認識漢字。二是借助實物識字。用實物識字，可使學生對要認的字產(chǎn)生強烈、深刻的第一印象。如教學《果園里》一課中有關(guān)蔬菜名字的漢字：蘋果、梨子、菠蘿、山竹、橘子等，可引導學生觀看各種水果實物，對照實物看標牌，通過看看、摸摸、讀讀、認認，甚至嘗嘗，調(diào)動多種感官認字記字。當然，還有很多方法可以幫助學生識字，隨著年級的增高，隨文識字要用得更多一些，因為那種方法有利于學生對漢字意思有所理解。

二、 運用多媒體開展識字教學

隨著“班班通”工程的全面落實，以多媒體為核心的信息技術(shù)手段走進課堂，與學科教學進行了結(jié)緣整合。與低年級識字教學相結(jié)合，也是近年來新課改的重大成果之一?，F(xiàn)在教學，我們使用傳統(tǒng)生字卡的時間少了，主要是運用多媒體課件來進行輔助。我們知道，多媒體給每個字都配有簡單精美的圖畫，孩子們都爭著來認字，識字興趣特強。在孩子們熟悉電腦的初使用后，我放手讓得力的學生負責了在課間、中午空余時間的自主識字，沒有老師，學生依然學得很認真，在全班掀起了識字高潮。兩三天后，我又重新設(shè)計每張幻燈片的順序，以及字的字體、偏旁，突出顯示、背景、配圖等，這樣更新，有效地增強了對學生的視覺刺激，使學生保持濃厚的識字興趣，設(shè)計中我有意識地注意了規(guī)律識字、鞏固識字的雙重作用。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，大大減輕了我的工作量，并起到了事半功倍的效果。

三、 引導學生開展課外識字

語文源于生活，引導學生課外識字，就是在生活這個大舞臺中識字。實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，當一個學生認識一些字后，就喜歡展示自己的識字能力，表現(xiàn)為愛讀電視廣告、招牌標語、商品包裝紙、商品使用說明書等上面的字。抓住這個特性，我們可提高學生識字積極性，鼓勵學生課后在家庭中，在社會生活中多認字、自主識字，利用家長會動員家長密切配合，在家庭中創(chuàng)設(shè)識字氛圍，幫助學生盡可能多的識字。

四、 開展“以寫促識”活動

一個完整的識字過程，不僅要學會讀，還要學會寫，大致理解字的意思。對于低年級的學生，在了解字意方面我們不宜作過多要求，重在會讀會寫上，體現(xiàn)“識”的內(nèi)涵。而新課標對低年級識字寫字教學要求不高，主要是多認少寫，但學生似乎更愛寫，尤以寫得出課外認識的某字而沾沾自喜。根據(jù)學生這一心理特點，我們則完全可以開展以寫促識的識字活動，適當增加書上“我會寫”的生字量，我要求學生每個周會寫5個課外認識的字，根據(jù)學生興趣而言，優(yōu)秀的學生還可多寫，以后在識字成果交流會上一并展示，看誰寫得多，認得多。學生并沒因此不寫，而是寫得很開心，識字也更加主動。當然，在寫字教學中，我們要注重學生寫字方法，字形布局等方面的教育，讓學生為寫出一手漂亮的字找基礎(chǔ)，讓他們在體驗成功感中進而主動識字。此外，我們教師還要多表揚學生寫字的點滴進步，開展寫字比賽也是不可缺少的，這樣學生會更加喜歡識字，愛上寫字，從而取得相得益彰的效果。

總之，識字教學其實并不難，只要我們保持一顆務實心，多從小學生角度去選擇教學方法，堅持以玩中學，學中玩為教學指導思想，以滿腔熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的煩惱，而是一件很快樂的事情。這樣，我們就能有效提高識字教學有效性，讓學生更好地識字。

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作者簡介：

馬百強，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣文廟街小學。